Planeación didáctica por proyectos de primer grado de secundaria: Grupito sociales
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Grupito sociales» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Grupito sociales» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con grupito sociales. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en problemas (abp) y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Contenido. Creatividad y Originalidad. Participación y Trabajo en Equipo. Impacto y Relevancia. Presentación y Difusión.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica Semanal para Primer Grado de Secundaria
Información Básica del Proyecto
Contenidos y PDAs por Materia
- Formación Cívica y Ética:
- Contenido: Grupos sociales y culturales en la conformación de las identidades juveniles.
- PDA: Valorar la diversidad de grupos e identidades juveniles en la escuela y comunidad, promoviendo el respeto a formas de ser, pensar y expresarse en el marco de los derechos humanos.
Desarrollo de la Planeación Semanal
| Día | Inicio | Desarrollo | Cierre |
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| Lunes |
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| Martes |
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| Miércoles |
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| Jueves |
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| Viernes |
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Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Campaña de sensibilización y respeto a la diversidad en la escuela, que puede incluir un podcast, cartel, video o actividad interactiva, diseñada por los estudiantes para promover la inclusión y el respeto a las diferentes identidades presentes en su comunidad. Este producto integrará conocimientos socioculturales, habilidades comunicativas y valores relacionados con los derechos humanos, reflejando el análisis crítico y la comprensión del valor de la diversidad.
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación participativa: evaluar la participación, colaboración y respeto en debates y actividades grupales.
- Reflexiones escritas: autoevaluaciones y coevaluaciones mediante preguntas reflexivas al final de cada actividad.
- Portafolio de evidencias: recopilación de mapas mentales, entrevistas, plan de campaña, guiones y productos multimedia.
- Dinámica de retroalimentación: sesiones cortas donde los estudiantes expresen qué aprendieron, qué les sorprendió y qué mejorarían.
- Encuestas rápidas: sobre la percepción del respeto y la inclusión en la comunidad escolar.
Rúbrica de Evaluación del Producto Final
| Criterio | Nivel 4 (Excelente) | Nivel 3 (Bueno) | Nivel 2 (Satisfactorio) | Nivel 1 (Necesita Mejorar) |
|---|---|---|---|---|
| Contenido | El producto refleja un profundo entendimiento de la diversidad y los derechos humanos, con ejemplos claros y relevantes. | El producto muestra comprensión adecuada con algunos ejemplos relevantes. | El producto presenta ideas básicas y pocas evidencias de análisis crítico. | El producto carece de claridad y evidencia de comprensión del tema. |
| Creatividad y Originalidad | Uso innovador de recursos y presentación que captan la atención y promueven el mensaje. | Presentación adecuada con algunos elementos creativos. | Presentación rutinaria, poca innovación. | Producto monótono, sin creatividad aparente. |
| Participación y Trabajo en Equipo | Todos los integrantes contribuyen significativamente, respetando ideas y roles. | La mayoría contribuye, con buena colaboración. | Participación desigual, algunos aportes mínimos. | Poca participación y colaboración en el equipo. |
| Impacto y Relevancia | El producto genera conciencia y fomenta acciones concretas en la comunidad. | Tiene un impacto positivo, pero con menor alcance. | Impacto limitado, solo fomenta reflexión. | No logra generar impacto o interés. |
| Presentación y Difusión | Presentación clara, bien estructurada y difundida efectivamente en la comunidad escolar. | Presentación adecuada, con difusión suficiente. | Presentación básica, poca difusión. | Presentación confusa o inexistente. |
Este plan promueve un aprendizaje activo, crítico y participativo, fortaleciendo la comprensión de la diversidad y el respeto en un marco de derechos humanos, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Contenido. Creatividad y Originalidad. Participación y Trabajo en Equipo. Impacto y Relevancia. Presentación y Difusión.
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en problemas (abp) y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
