Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Procesos de Producción y Consumo Responsable» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con procesos de Producción y Consumo Responsable. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.

La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda presentación del problema: ¿Cómo afectan los procesos de producción a nuestro entorno y qué podemos hacer para promover un consumo responsable? Brainstorming en grupos sobre prácticas de producción que conocen y su impacto ambiental. Lectura guiada y análisis del capítulo del libro “Saberes” que describe la producción industrial y sus efectos ecológicos (pág. 45-50). Debate inicial: ¿qué alternativas sostenibles existen? (Pensamiento crítico). Realizar un mapa conceptual colectivo que destaque los procesos industriales, sus impactos y posibles soluciones sustentables. Invitar a un experto o realizar una entrevista virtual con un especialista en economía circular o producción sustentable. Elaborar una línea del tiempo de los procesos de producción y su evolución hacia prácticas sostenibles. Diseñar en equipos campañas de sensibilización (carteles, videos, podcasts) sobre consumo responsable. Planificar un proyecto comunitario: ¿cómo podemos reducir el impacto ecológico en nuestra escuela o comunidad? Establecer roles, recursos necesarios y cronograma para la fase de acción en la comunidad escolar. Realizar una investigación de campo: encuestas y entrevistas en la comunidad escolar sobre hábitos de consumo y producción. Organizar un foro de discusión con diferentes actores (estudiantes, profesores, padres) sobre prácticas de producción sostenibles. Crear un mural colectivo que refleje las prácticas actuales versus las ideales para un consumo responsable. Elaborar un experimento casero para demostrar el impacto ambiental de ciertos materiales de producción (ej. biodegradabilidad vs. no biodegradabilidad). Crear un video o podcast que explique el ciclo de vida de un producto y cómo podemos reducir su huella ecológica. Prototipar en grupos una propuesta de economía circular aplicada a un producto cotidiano. Presentar los productos creados ante la comunidad escolar, explicando sus beneficios ecológicos y sociales. Elaborar un portafolio digital con evidencias del proceso y reflexiones individuales y grupales. Reflexión escrita: ¿qué aprendí sobre la producción y el consumo responsable? ¿Qué puedo modificar en mi vida cotidiana? Feedback entre pares y con el docente sobre los productos y presentaciones. Revisar y mejorar los prototipos y mensajes según las observaciones. Reflexión final: ¿Qué cambios propondrías en los procesos de producción de tu comunidad? Implementar en la comunidad escolar acciones concretas, como campañas de sensibilización o huertos escolares que promuevan la economía circular. Crear una guía o manual para promover prácticas de consumo responsable en la escuela y en casa. Organizar un evento de cierre donde se compartan los logros y aprendizajes. Difundir en redes sociales, boletines o carteles los resultados del proyecto; promover la reflexión en la comunidad. Realizar un video resumen del proceso y los logros alcanzados para compartir con otras escuelas. Reflexionar con los estudiantes sobre los obstáculos y logros del proyecto, proponiendo nuevas acciones o mejoras. Evaluar el impacto del proyecto en la comunidad escolar y en la conciencia ecológica de los estudiantes. Documentar el proceso y resultados en un informe o exposición digital. Evaluar el aprendizaje y el compromiso de los estudiantes a través de portafolios y autoevaluaciones. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.

El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.