Planeación didáctica por proyectos de primer grado de preescolar: Conociendo las vocales
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Conociendo las vocales» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de preescolar, Fase 2, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Conociendo las vocales» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con conociendo las vocales. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante basado en problemas y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 2. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Basado en problemas
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Pensamiento crítico, Artes y experiencias estéticas
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Información Básica del Proyecto
Contenidos y PDAs Seleccionados
Contenidos (Lenguajes)
- Comunicación oral de necesidades, emociones, gustos, ideas y saberes, a través de los diversos lenguajes, desde una perspectiva comunitaria.
- Expresión de emociones y experiencias, en igualdad de oportunidades, apoyándose de recursos gráficos personales y de los lenguajes artísticos.
PDAs
- Espera su turno al participar en una conversación con sus compañeras o compañeros.
- Explica lo que interpreta y entiende de las historias y textos literarios que conoce o escucha.
Desarrollo de la Planeación Semanal (5 días)
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Saludo musical con una canción sencilla que incluya las vocales, por ejemplo, "Las vocales son..." con movimientos corporales.
- Actividad 2: Ronda de reconocimiento: mostrar tarjetas con letras grandes y coloridas, y preguntar a los niños si conocen esas letras o sonidos similares, fomentando la participación y atención.
Desarrollo
- Actividad 3: Exploración sensorial con objetos que empiecen con diferentes vocales. Por ejemplo, una pelota (Vocal "a"), una maraca ("e"), una muñeca ("i"), un pez ("o"), y un elefante de peluche ("u"). Los niños tocan, sienten y nombran los objetos.
- Actividad 4: Juego de imitación: imitar sonidos de animales cuya vocal principal sea la que estamos explorando, por ejemplo, "A" de "águila" o "O" de "oso".
Cierre
- Actividad final: Cuento corto donde se presentan diferentes animales y objetos que comienzan con las vocales, con énfasis en escuchar y repetir los sonidos. Se invita a los niños a repetir las vocales escuchadas en el cuento.
Martes
Inicio
- Actividad 1: Canción con movimientos que incluya las vocales, por ejemplo, "Las vocales bailan" (movimiento de brazos o pasos).
- Actividad 2: Pregunta sencilla a los niños: "¿Qué vocal te gusta más y por qué?" para activar sus ideas y emociones.
Desarrollo
- Actividad 3: Creación sensorial: usar plastilina o masa suave para formar letras de las vocales, invitando a tocar, apretar y formar las formas.
- Actividad 4: Juego de adivinanzas: "Soy una vocal, tengo...," los niños adivinan con pistas y muestran la letra con las manos.
Cierre
- Actividad final: Dibujo libre donde expresen su vocal favorita, acompañados de una breve explicación oral sobre por qué les gusta esa vocal.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Canto colectivo con canciones que repitan las vocales, realizando movimientos en círculo.
- Actividad 2: Recordatorio visual: mostrar un cartel con las vocales y preguntar qué sonidos conocen y cuándo los han escuchado.
Desarrollo
- Actividad 3: Juego de clasificación: con imágenes de objetos o animales, los niños colocan en un lado las que empiezan con la vocal "a", en otro con "e", etc.
- Actividad 4: Exploración con música: escuchar sonidos o canciones cortas donde se repitan las vocales, y que los niños muestren con gestos qué vocal escuchan.
Cierre
- Actividad final: Recuento de la actividad y un pequeño cuento que incluya palabras con diferentes vocales, invitando a los niños a repetir y señalar las vocales en las palabras.
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Saludo con movimiento: "¿Quién quiere cantar la vocal...?" y pasar una pelota o peluche.
- Actividad 2: Charla rápida sobre lo que aprendieron hasta ahora, con preguntas sencillas: "¿Qué vocal te gusta? ¿Por qué?"
Desarrollo
- Actividad 3: Juego de sonidos: con instrumentos de percusión, tocar sonidos suaves o fuertes y relacionarlos con las vocales.
- Actividad 4: Crear una "Vocal Cascada": los niños van diciendo una vocal y haciendo un movimiento, formando una cadena de movimiento y sonido.
Cierre
- Actividad final: Cuento dramatizado con títeres donde cada vocal tiene un personaje, y los niños participan en la historia diciendo las vocales en momentos clave.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Cierre de la semana con una canción que incluya todas las vocales en forma lúdica.
- Actividad 2: Reflexión grupal: "¿Qué aprendimos sobre las vocales?" usando gestos y palabras sencillas.
Desarrollo
- Actividad 3: Preparar un mural sensorial: pegar letras y objetos relacionados con las vocales en un cartel grande.
- Actividad 4: Juego libre de exploración con letras y objetos, los niños eligen qué quieren tocar, mostrar y repetir.
Cierre
- Actividad final: Presentación del mural con cada niño mostrando y diciendo su vocal favorita, promoviendo la expresión oral y la confianza.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Descripción:
Un mural colectivo titulado "Las Vocales que Conocemos" donde cada niño pegará o colocará una letra de vocal que haya aprendido y un objeto que comience con esa vocal. Cada niño explicará en una frase sencilla qué vocal eligió y por qué, usando palabras o gestos.
Criterios de evaluación
- Participación activa en actividades.
- Capacidad para identificar y nombrar vocales en objetos y en su mural.
- Uso de expresiones orales o gestuales para explicar su elección.
- Respeto y espera su turno en las actividades grupales.
Este producto refleja la exploración sensorial, la expresión artística y la comunicación oral, alineándose con los PDAs y contenidos del proyecto.
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación constante durante las actividades, tomando notas sobre la participación y comprensión.
- Preguntas sencillas para verificar la identificación de vocales, como "¿Qué vocal es esta?" o "¿Puedes decir una palabra que comience con esta vocal?".
- Registro de las expresiones orales y gestos de los niños al explicar sus elecciones.
- Uso de fichas de registro o portafolio con fotografías de las actividades y las participaciones de cada niño para monitorear avances.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado de preescolar, correspondiente a Fase 2 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza basado en problemas y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
