Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Somos y sentimos lo que comemos
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Somos y sentimos lo que comemos» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2024–2025. El proyecto «Somos y sentimos lo que comemos» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con somos y sentimos lo que comemos. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante | basado en problemas | | y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2024–2025 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: | Basado en problemas | |
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Vida saludable
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Proyecto Educativo: Somos y sentimos lo que comemos
Datos del proyecto
| Nombre del proyecto | Somos y sentimos lo que comemos |
|---|---|
| Asunto/Problema | Nada |
| Escenario | Aula |
| Metodología | Basado en problemas |
| Ejes articuladores | Vida saludable |
| Contenidos | Lenguajes, Saberes, Ética, Humano |
Campos formativos
| Campo formativo | Descripción |
|---|---|
| Desarrollo del pensamiento matemático | Reconocer y describir objetos, lugares y personas relacionadas con la alimentación. |
| Lenguaje y comunicación | Descripción de objetos y seres vivos, identificación de nombres cortos y largos, uso de diminutivos. |
| Exploración y comprensión del mundo natural y social | Impacto de actividades humanas en el entorno y acciones para su cuidado. |
| Desarrollo personal y social | Promover respeto, empatía y responsabilidad hacia los seres vivos y la naturaleza. |
Ejes articuladores
- Vida saludable: Promover hábitos alimenticios y acciones que cuiden nuestro entorno y seres vivos.
Metodología
- Basada en problemas: Los niños descubren, reflexionan y proponen soluciones a situaciones relacionadas con su alimentación y cuidado del entorno, promoviendo el aprendizaje activo y significativo.
Secuencias didácticas (5 días a la semana)
Día 1: Inicio - Introducción al tema "Lo que comemos"
Objetivo:
- Identificar diferentes alimentos y relacionarlos con nuestro bienestar.
Actividades:
- Dinámica de apertura: "Mi alimento favorito" – cada niño comparte su comida preferida.
- Charla guiada: ¿Qué comemos y cómo nos hace sentir?
- Lluvia de ideas: ¿Qué alimentos son saludables? ¿Y cuáles no tanto?
Cierre:
- Dibujar en su cuaderno su alimento favorito y decir por qué les gusta.
Día 2: Desarrollo - Descripción de objetos y alimentos
Objetivo:
- Aprender a describir objetos, personas y alimentos usando palabras cortas y largas, y diminutivos.
Actividades:
- Lectura participativa: Texto sencillo sobre diferentes alimentos y personas.
- Actividad práctica: Comparar y describir frutas, verduras, y otros objetos del aula.
- Ejercicio: Identificar nombres cortos, largos, que empiezan o terminan con la misma letra que su nombre.
Cierre:
- Crear una lista oral o escrita con los nombres que aprendieron y sus características.
Día 3: Impacto humano en el entorno natural
Objetivo:
- Reconocer cómo las actividades humanas afectan la naturaleza y qué acciones podemos tomar para cuidarla.
Actividades:
- Cuento: Narrativa sencilla sobre actividades humanas y su impacto en la naturaleza.
- Discusión guiada: ¿Qué podemos hacer para cuidar las plantas, animales y nuestro entorno?
- Actividad artística: Dibujar acciones que ayudan a proteger la naturaleza.
Cierre:
- Compartir sus dibujos y reflexionar sobre cómo pueden cuidar su entorno en casa y en la escuela.
Día 4: Ética y respeto hacia los seres vivos y el ambiente
Objetivo:
- Fomentar el respeto y la empatía hacia todos los seres vivos y la naturaleza.
Actividades:
- Juego de roles: "Ser un animal o una planta" para entender sus sentimientos.
- Charla: La importancia de respetar y cuidar a los seres vivos.
- Actividad creativa: Escribir o dibujar acciones que muestran respeto y empatía.
Cierre:
- Reflexión grupal: ¿Por qué es importante cuidar a los animales y las plantas?
Día 5: Cierre y evaluación de aprendizajes
Objetivo:
- Integrar los conocimientos adquiridos y promover la reflexión sobre hábitos saludables y cuidado del entorno.
Actividades:
- Revisión: Repasar lo aprendido con una lluvia de ideas y juegos.
- Juego cooperativo: "El camino del cuidado" – actividades que representan acciones para cuidar la naturaleza y nuestra alimentación.
- Evaluación formativa: Cada niño comparte una acción que puede hacer para cuidar su entorno y comer saludablemente.
Cierre:
- Elaboración de un mural colectivo con dibujos y frases sobre lo que aprendieron en la semana.
Resumen de enfoques pedagógicos
| Aspecto | Descripción |
|---|---|
| Participación activa | Los niños exploran, expresan y crean a través de actividades lúdicas y reflexivas. |
| Interdisciplinariedad | Integración de lenguajes, ciencias sociales y naturales en torno a la alimentación y el cuidado del entorno. |
| Reflexión ética | Promover el respeto, empatía y compromiso con el medio ambiente desde temprana edad. |
Este proyecto busca sensibilizar a los niños sobre la relación entre sus hábitos alimenticios, el impacto en la naturaleza y la importancia de actuar con responsabilidad y respeto hacia todos los seres vivos.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word o PDF desde un solo lugar.
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2024–2025.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza | basado en problemas | | y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
