Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Somos y sentimos lo que comemos
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Somos y sentimos lo que comemos» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2024–2025. El proyecto «Somos y sentimos lo que comemos» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con somos y sentimos lo que comemos. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante | basada en problemas y aprendizaje activo | | y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como imágenes, cuentos, hojas de papel, Revistas, cartulina, Papel resistente, lápices, colores, Cartulina, recortes, pegamento, Carteles, mural. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2024–2025 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: | Basada en problemas y aprendizaje activo | |
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico, Vida saludable, Artes y experiencias estéticas
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participación activa. Creatividad en menú y historieta. Comprensión del tema. Trabajo en equipo.
Materiales
Ver lista completa
Imágenes, cuentos, hojas de papel, Revistas, cartulina, Papel resistente, lápices, colores, Cartulina, recortes, pegamento, Carteles, mural
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Proyecto Educativo: Somos y sentimos lo que comemos
Datos Generales
| Aspecto | Detalle |
|---|---|
| Nombre del Proyecto | Somos y sentimos lo que comemos |
| Nivel Educativo | Educación Primaria – 6 años de edad |
| Duración | 5 semanas (5 días a la semana) |
| Escenario | Escuela primaria |
| Metodología | Basada en problemas y aprendizaje activo |
| Campos formativos | Relaciones y consumo; Lenguajes; Pensamiento matemático; Desarrollo personal y social |
| Ejes articuladores | Vida saludable, Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico |
Campos formativos y ejes articuladores
| Campo formativo | Eje articulador | Descripción |
|---|---|---|
| Relaciones y consumo | Vida saludable | Promover hábitos alimenticios saludables y comprender la importancia de una alimentación equilibrada. |
| Lenguajes | Artes y experiencias estéticas | Uso de textos, imágenes, dibujos, y dramatizaciones para comunicar ideas sobre la alimentación saludable. |
| Pensamiento matemático | Vida saludable | Reconocimiento de cantidades, clasificación de alimentos y elaboración de listas. |
| Desarrollo personal y social | Vida saludable | Trabajo en equipo, respeto, diálogo y acuerdos para crear un menú saludable. |
Secuencias didácticas por día (5 días a la semana)
Día 1: Inicio – Reconocimiento y diálogo sobre la alimentación
Objetivo
Actividades
Cierre
Día 2: Exploración y clasificación de alimentos
Objetivo
Actividades
Cierre
Día 3: Creación de un menú saludable
Objetivo
Actividades
Cierre
Día 4: Elaboración y práctica de la historieta
Objetivo
Actividades
Cierre
Día 5: Presentación y reflexión final
Objetivo
Actividades
Cierre
Tabla resumen de actividades por semana
| Semana | Temas | Actividades principales | Recursos | Resultados esperados |
|---|---|---|---|---|
| 1 | Reconocimiento de alimentos y hábitos | Diálogo, cuentos, dibujos | Imágenes, cuentos, hojas de papel | Identificación de alimentos y hábitos saludables |
| 2 | Clasificación y selección | Clasificación de alimentos, discusión | Revistas, cartulina | Diferenciar alimentos saludables y no saludables |
| 3 | Elaboración de menú | Creación de menús, discusión en grupo | Papel resistente, lápices, colores | Menú equilibrado y atractivo |
| 4 | Creación de historieta | Guion, dibujo, pegado de viñetas | Cartulina, recortes, pegamento | Historieta que promueve hábitos saludables |
| 5 | Presentación y reflexión | Exposiciones, reflexión grupal | Carteles, mural | Conciencia sobre la importancia de comer bien |
Evaluación
| Criterios | Estrategias | Instrumentos |
|---|---|---|
| Participación activa | Observación y registro | Lista de cotejo |
| Creatividad en menú y historieta | Análisis de productos finales | Rúbrica de evaluación |
| Comprensión del tema | Preguntas orales y escritas | Cuaderno de aprendizajes |
| Trabajo en equipo | Observación y registros | Lista de verificación |
Recursos didácticos
Consideraciones finales
Este proyecto busca que los niños pequeños comprendan la importancia de una alimentación equilibrada, desarrollen habilidades artísticas y críticas, y fomenten hábitos saludables desde sus primeros años.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Imágenes, cuentos, hojas de papel, Revistas, cartulina, Papel resistente, lápices, colores, Cartulina, recortes, pegamento, Car?
- Participación activa. Creatividad en menú y historieta. Comprensión del tema. Trabajo en equipo.
Tu material está listo para descargar
Elige Word o PDF desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2024–2025.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza | basada en problemas y aprendizaje activo | | y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
