Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Sana Convivencia
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Sana Convivencia» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2024–2025. El proyecto «Sana Convivencia» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con sana Convivencia. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2024–2025 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Vida saludable
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
¡Claro! A continuación, te presento la planeación del proyecto educativo "Sana Convivencia" para niños de primer grado, basada en las metodologías seleccionadas, estructurada en tablas y adaptada a su edad y contexto, siguiendo la Nueva Escuela Mexicana.
Proyecto Educativo: Sana Convivencia
| Aspecto | Detalle |
|---|---|
| Nombre del proyecto | Sana Convivencia |
| Contexto | Lograr que los niños de primer grado desarrollen una sana convivencia en el aula. |
| Escenario | Aula escolar |
| Metodología de enseñanza | Basado en problemas, Aprendizaje basado en proyectos comunitarios, Aprendizaje y servicio |
| Ejes articuladores | Vida saludable |
| Contenidos | Descripción de objetos, personas, seres vivos y lugares; actitudes y prácticas en familia, escuela y comunidad. |
| PDA | Actividades a partir de la lectura de instructivos; reconocimiento de problemáticas sociales y ambientales. |
1. Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
| Fase / Momento | Actividad | Descripción para niños (adaptada) | Objetivo |
|---|---|---|---|
| Fase 1: Planeación | |||
| Momento 1: Identificación | Charla guiada sobre la convivencia y objetos, personas, lugares en su comunidad | Los niños dibujan y nombran objetos, personas y lugares que conocen en su comunidad o en la escuela. | Reconocer su entorno cercano y ampliar su vocabulario. |
| Momento 2: Recuperación | Lectura de instructivos sencillos (ej. instrucciones para cuidar un espacio) | Se leen instrucciones cortas, como "Lava tus manos antes de comer" y se pide que los niños expliquen qué deben hacer. | Comprender instrucciones básicas y su importancia. |
| Momento 3: Planificación | Crear un cartel o instructivo para promover la convivencia | En grupos, diseñan un cartel con instrucciones para cuidar a sus compañeros y su aula. | Desarrollar habilidades de expresión y colaboración. |
| Fase 2: Acción | |||
| Momento 4: Acercamiento | Ejemplo de instrucciones para cuidar objetos y personas | Se muestran ejemplos y se discute qué instrucciones ayudan a tener una convivencia armoniosa. | Reflexionar sobre el cuidado y el respeto. |
| Momento 5: Comprensión y producción | Elaborar instrucciones en cartel | Los niños escriben o dibujan instrucciones propias para promover la convivencia en el aula. | Practicar la comunicación y la elaboración de instrucciones. |
| Momento 6: Reconocimiento | Compartir los carteles con la clase | Se muestran los carteles y se comentan las buenas ideas. | Fomentar la autoestima y el respeto por las ideas de sus compañeros. |
| Momento 7: Corrección | Mejoras a los carteles | Revisión en parejas para mejorar los instructivos. | Desarrollar habilidades de trabajo en equipo y revisión constructiva. |
| Fase 3: Intervención | |||
| Momento 8: Integración | Colocar los carteles en lugares visibles | Los carteles se colocan en el aula y en zonas comunes. | Promover el compromiso de seguir las instrucciones. |
| Momento 9: Difusión | Explicar a otros grupos o familias | Los niños explican a otros niños o familias el contenido del cartel. | Comunicar y promover la convivencia en la comunidad. |
| Momento 10: Consideraciones | Reflexión sobre la experiencia | Conversación grupal sobre qué aprendieron y cómo mejorarán su convivencia. | Fomentar la reflexión y la autoevaluación. |
| Momento 11: Avances | Seguimiento y observación | Se realiza un registro de comportamientos positivos en la convivencia. | Evaluar cambios y reforzar actitudes positivas. |
2. Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
| Etapa | Actividad | Descripción adaptada para niños | Objetivo |
|---|---|---|---|
| Plantear la reflexión | Presentar una situación problemática en el aula (ej. "¿Qué pasa si no respetamos a nuestros compañeros?") | Se narra una historia sencilla sobre un conflicto en el aula y se invita a los niños a expresar cómo se sienten. | Generar conciencia sobre la importancia del respeto y la convivencia. |
| Recolectar saber previo | Preguntar qué saben sobre convivencia y respeto | Los niños dicen qué creen que significa respetar y convivir bien. | Conocer sus ideas previas y fortalecer conocimientos. |
| Formular el problema | Definir el problema en palabras simples | Se ayuda a los niños a entender que una buena convivencia hace felices a todos. | Clarificar el problema a resolver. |
| Organizar | Dividir en grupos pequeños | Los niños en equipos reflexionan y dibujan cómo sería un aula feliz. | Fomentar trabajo en equipo y creatividad. |
| Construir | Crear un mural o cartel con soluciones | En cada grupo, los niños dibujan formas de respetarse y ayudarse. | Promover la participación activa y la visualización de soluciones. |
| Comprobar y analizar | Discusión sobre las ideas | Se comparte en grande y se comentan las ideas del mural o cartel. | Valorar las ideas y aceptar diferentes puntos de vista. |
| Compartir | Presentar en la clase | Cada grupo comparte su propuesta para mejorar la convivencia. | Socializar las soluciones y fortalecer el compromiso grupal. |
3. De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
| Etapa | Actividad | Descripción adaptada para niños | Objetivo |
|---|---|---|---|
| Punto de partida | Sensibilización sobre la ayuda y respeto en la comunidad | Se cuenta una historia simple sobre ayudar a un amigo o a un vecino. | Despertar empatía y conciencia social. |
| Lo que sé y quiero saber | Preguntar qué saben sobre cómo ayudar en su familia y comunidad | Los niños dicen qué acciones ayudan a convivir bien en su casa y escuela. | Conocer sus conocimientos y motivar el interés. |
| Planificar el servicio | Decidir qué pueden hacer para mejorar su comunidad escolar | En equipo, planifican una acción sencilla, como recoger basura o cuidar plantas. | Fomentar la organización y el compromiso social. |
| Ejecutar | Realizar la actividad | Los niños participan en la actividad acordada, por ejemplo, limpiar un rincón del aula. | Desarrollar habilidades de colaboración y responsabilidad. |
| Compartir y evaluar | Mostrar su trabajo y reflexionar | Se muestra lo que hicieron y conversan sobre cómo se sintieron y qué aprendieron. | Valorar el esfuerzo y aprender sobre el valor del servicio. |
Resumen y recomendaciones finales:
¿Quieres que prepare también materiales específicos, ejemplos de instrucciones, fichas o guías para cada actividad?
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word o PDF desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2024–2025.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
