Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Proyecto Educativo: Salus, mi gran derecho
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Proyecto Educativo: Salus, mi gran derecho» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2024–2025. El proyecto «Proyecto Educativo: Salus, mi gran derecho» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con proyecto Educativo: Salus, mi gran derecho. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante | |------------------------|------------------------|-------------------------------------| | comunicación y exploración del mundo | vida saludable | resolución de problemas, aprendizaje colaborativo, actividades lúdicas y prácticas. | --- y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2024–2025 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: | |------------------------|------------------------|-------------------------------------| | Comunicación y exploración del mundo | Vida saludable | Resolución de problemas, aprendizaje colaborativo, actividades lúdicas y prácticas. | ---
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Conocimiento. Actitudes. Habilidades.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Proyecto Educativo: Salus, mi gran derecho
Este proyecto está diseñado para niños y niñas de 6 años de primer grado de primaria, centrado en la promoción de hábitos saludables y de higiene, integrando diferentes campos formativos y ejes articuladores, con una metodología basada en la resolución de problemas. Se desarrolla en el escenario del aula, con secuencias didácticas para cinco días a la semana.
Datos Generales del Proyecto
| Aspecto | Detalle |
|---|---|
| Nombre del proyecto | Salus, mi gran derecho |
| Asunto/Problema | Hábitos saludables e higiene |
| Escenario | Aula |
| Metodología de enseñanza | Basada en problemas |
| Ejes articuladores | Vida saludable |
| Contenido Lenguajes | - Reconocimiento y uso de vocabulario relacionado con la higiene y la salud.<br>- Expresión oral y escrita sencilla. |
| PDA Lenguajes | - Producción de textos orales y escritos relacionados con el cuidado personal y la higiene.<br>- Uso de imágenes y dibujos para expresar ideas. |
| Contenido Saberes | - La importancia de la higiene personal.<br>- Hábitos de limpieza y cuidado personal.<br>- Prevención de enfermedades mediante la higiene. |
| PDA Saberes | - Reconoce la necesidad de mantener la higiene para su salud y la de otros.<br>- Identifica acciones básicas de higiene diaria. |
| Contenido Ética | - Valora la importancia de cuidarse y cuidar a los demás.<br>- Respeto por las normas de higiene y limpieza. |
| PDA Ética | - Reconoce que sus acciones afectan su bienestar y el de otros.<br>- Muestra respeto por las normas de higiene en el aula. |
| Contenido Humano | - Reconoce la importancia de practicar hábitos de higiene para su bienestar y el de los seres vivos.<br>- Contribuye a la prevención de problemas de salud. |
| PDA Humano | - Reconoce la importancia de la higiene personal y del entorno.<br>- Participa activamente en acciones de higiene y limpieza. |
Campos formativos, ejes articuladores y metodologías
| Campos formativos | Ejes articuladores | Metodología |
|---|---|---|
| Comunicación y exploración del mundo | Vida saludable | Resolución de problemas, aprendizaje colaborativo, actividades lúdicas y prácticas. |
Secuencias didácticas por días (5 días a la semana)
| Día | Inicio | Desarrollo | Cierre |
|---|---|---|---|
| Lunes | - Presentar una historia o dibujo sobre un niño que cuida su higiene.<br>- Preguntar qué saben sobre higiene personal. | - Charla y discusión grupal sobre la importancia de mantener limpia su cuerpo y sus manos.<br>- Mostrar imágenes de acciones de higiene (lavarse las manos, cepillarse los dientes). | - Resumir la importancia de la higiene con una canción o rima.<br>- Registrar en un mural o cartel acciones relacionadas con la higiene. |
| Martes | - Mostrar diferentes objetos de higiene personal (cepillo, jabón, toalla).<br>- Preguntar qué usan y para qué. | - Realizar un juego de roles: simular el lavado de manos y cepillarse los dientes.<br>- Identificar pasos correctos para cada acción. | - Pedir a los niños que expliquen en sus propias palabras cómo deben lavarse las manos y cepillarse los dientes.<br>- Decorar un cartel con pasos de higiene. |
| Miércoles | - Presentar un video o cuento corto sobre un personaje que cuida su higiene. | - Elaborar un mural o dibujo grupal donde cada niño dibuje una acción de higiene que practican en casa. | - Compartir en grupo los dibujos y explicar qué acciones realizaron.<br>- Reflexionar sobre cómo ayuda la higiene a sentirse bien. |
| Jueves | - Plantear un problema: “¿Qué pasa si no nos lavamos las manos?” | - Discutir las posibles consecuencias (enfermedades, suciedad).<br>- Realizar una experiencia sencilla: comparar agua con jabón y sin jabón. | - Concluir que lavarse las manos previene enfermedades.<br>- Crear un cartel con la frase: “Higiene para estar saludable”. |
| Viernes | - Revisión de todo lo aprendido durante la semana.<br>- Preguntar qué acciones practican en casa y en la escuela. | - Juego de memoria con imágenes de acciones de higiene.<br>- Elaborar un “Cuaderno de higiene” con dibujos y pequeñas frases. | - Presentar su cuaderno a la clase.<br>- Cierre con una canción o rima sobre higiene. |
Campos del Aprendizaje y actividades relacionadas
| Campo | Actividad |
|---|---|
| Lenguaje | - Uso de vocabulario relacionado con higiene (jabon, cepillo, lavado).<br>- Narración de historias cortas y creación de carteles. |
| Saber | - Identificación de acciones correctas de higiene.<br>- Reconocimiento de la importancia de hábitos saludables. |
| Ética | - Fomentar actitudes de respeto por las normas de higiene.<br>- Valorar la salud propia y de otros. |
| Humano | - Reconocimiento de la importancia de hábitos de higiene para su bienestar.<br>- Participación activa en prácticas de limpieza. |
Evaluación
| Aspecto | Criterios | Instrumentos |
|---|---|---|
| Conocimiento | Reconoce acciones básicas de higiene. | Observación, portafolio de dibujos, participación en actividades. |
| Actitudes | Muestra interés y respeto por las normas de higiene. | Registro de participación y actitudes en actividades. |
| Habilidades | Realiza correctamente acciones de higiene (lavarse las manos, cepillarse). | Práctica en actividades simuladas, autoevaluación guiada. |
Recursos
- Imágenes y videos sobre higiene.
- Objetos de higiene personal (cepillo, jabón, toallas).
- Carteles y materiales para dibujar y escribir.
- Canciones y rimas relacionadas con la higiene.
Este proyecto busca promover en los niños y niñas una conciencia y práctica activa de hábitos de higiene, fortaleciendo su bienestar y respeto por sí mismos y el entorno, en un entorno lúdico, participativo y colaborativo.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Conocimiento. Actitudes. Habilidades.
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word o PDF desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2024–2025.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza | |------------------------|------------------------|-------------------------------------| | comunicación y exploración del mundo | vida saludable | resolución de problemas, aprendizaje colaborativo, actividades lúdicas y prácticas. | --- y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
