Planeación didáctica por proyectos de segundo grado: Música corporal para niños
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Música corporal para niños» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2024–2025. El proyecto «Música corporal para niños» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con música corporal para niños. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante : comunitaria y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2024–2025 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: : Comunitaria
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Artes y experiencias estéticas
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
| Proyecto Educativo: Música Corporal |
|---|
| Contexto del Proyecto: El asunto principal a abordar son la coordinación motriz, percepción del espacio y trabajo en equipo. |
| Escenario: Aula |
| Metodología: Comunitaria |
| Ejes Articuladores: Artes y experiencias estéticas |
| Contenidos Lenguajes: Uso estético de los lenguajes corporal, visual y sonoro en la vida cotidiana |
| PDA (Aprendizaje basado en proyectos comunitarios): Crear una secuencia sonora que exprese emociones mediante variaciones de intensidad, duración, tono y timbre, usando formas, colores y texturas. |
| Contenido Humano: Interacción motriz |
Planeación del Proyecto en Tabla por Fases y Momentos
| Fase | Momento | Actividad | Descripción | Adaptaciones para niños de 7 años |
|---|---|---|---|---|
| Fase 1: Planeación | Momento 1: Identificación | Charla participativa | Conversar con los niños sobre cómo el sonido y el movimiento pueden expresar sentimientos y emociones. Preguntar qué sentimientos han sentido y cómo los podrían expresar con su cuerpo y sonidos. | Uso de imágenes y ejemplos sencillos, preguntas abiertas y ejemplos con música y movimientos familiares. |
| Momento 2: Recuperación | Escucha activa | Escuchar diferentes sonidos (música, sonidos de la naturaleza) y observar cómo reaccionan con su cuerpo y expresiones faciales. | Escuchar en grupo, con apoyo visual (imágenes) y movimientos guiados para facilitar la percepción. | |
| Momento 3: Planificación | Bocetos y esquemas | Dibujar o plasmar con colores cómo imaginan que pueden representar distintas emociones con sonidos y movimientos. | Uso de dibujos, colores vivos, y ayuda del docente para expresar ideas abstractas. | |
| Fase 2: Acción | Momento 4: Acercamiento | Juegos de reconocimiento | Juegos sensoriales donde experimenten con diferentes texturas y colores que puedan asociar con sonidos y emociones. | Juegos cortos, con apoyo visual y material manipulativo, para facilitar la exploración sensorial. |
| Momento 5: Comprensión y producción | Creación de secuencias sonoras y movimientos | Los niños crearán secuencias cortas donde varíen intensidad, duración, tono y timbre, acompañadas de movimientos corporales y expresiones visuales. | Trabajo en grupos pequeños, con instrucciones claras, y apoyo para la expresión artística y motriz. | |
| Momento 6: Reconocimiento | Presentación de secuencias | Compartir en pequeños grupos las secuencias creadas, explicando qué emociones representan. | Uso de lenguaje sencillo y apoyo en la descripción de sus creaciones. | |
| Momento 7: Corrección | Retroalimentación y ajustes | Reflexionar sobre las secuencias y hacer ajustes para mejorar la expresión emocional y motriz. | Feedback positivo, y sugerencias concretas, fomentando la autoestima. | |
| Fase 3: Intervención | Momento 8: Integración | Presentación final | Los grupos presentan su secuencia sonora y movimientos en conjunto, integrando las propuestas. | Ensayos previos, acompañamiento musical, y apoyo en la coordinación grupal. |
| Momento 9: Difusión | Compartir con la comunidad | Invitar a otros grados, padres o docentes a ver las presentaciones, promoviendo la valoración del trabajo artístico y motriz. | Mostrar en un espacio visible, con apoyo visual y explicaciones sencillas. | |
| Momento 10: Consideraciones | Reflexión grupal | Dialogar sobre lo aprendido, qué emociones fueron más fáciles de expresar y qué dificultades tuvieron. | Uso de preguntas abiertas, fomentando la participación y la expresión de sentimientos. | |
| Momento 11: Avances | Registro y evaluación | Documentar las secuencias, videos, fotos y comentarios de los niños y docentes, para valorar el proceso. | Uso de portafolios, dibujos y grabaciones, con participación activa de los niños. |
Resumen de actividades didácticas adaptadas a niños de 7 años
Este proyecto fomenta la coordinación motriz, percepción espacial y trabajo en equipo, utilizando el arte y los lenguajes estéticos, en un proceso comunitario que valora la participación activa, la creatividad y la expresión emocional de los niños.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y ?
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2024–2025.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza : comunitaria y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
