Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Lo que soy, lo que quiero ser Campos Formativos Contenidos, Saberes, Habilidades, Valores y Actitudes Lenguaje Reconocer y usar diversos est
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Lo que soy, lo que quiero ser Campos Formativos Contenidos, Saberes, Habilidades, Valores y Actitudes Lenguaje Reconocer y usar diversos est» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2024–2025. El proyecto «Lo que soy, lo que quiero ser Campos Formativos Contenidos, Saberes, Habilidades, Valores y Actitudes Lenguaje Reconocer y usar diversos est» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con lo que soy, lo que quiero ser Campos Formativos Contenidos, Saberes, Habilidades, Valores y Actitudes Lenguaje Reconocer y usar diversos est. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda reconocer y usar diversos estilos narrativos para describir personas, lugares y hechos. Desarrollar habilidades de comunicación oral y escrita. Comprender y aplicar conceptos de multiplicación y división, explorando su relación como operaciones inversas. Conocer y describir el territorio, incluyendo clima, suelo, vegetación, fauna, cuerpos de agua, y su patrimonio cultural y natural. Identificar cambios en la pubertad y adolescencia en niñas, niños y adolescentes, promoviendo la inclusión. Valorar la diversidad cultural, el patrimonio y el cuidado del entorno, fomentando el respeto y la inclusión. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2024–2025 · Fase 3.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Reconocer y usar diversos estilos narrativos para describir personas, lugares y hechos. Desarrollar habilidades de comunicación oral y escrita. Comprender y aplicar conceptos de multiplicación y división, explorando su relación como operaciones inversas. Conocer y describir el territorio, incluyendo clima, suelo, vegetación, fauna, cuerpos de agua, y su patrimonio cultural y natural. Identificar cambios en la pubertad y adolescencia en niñas, niños y adolescentes, promoviendo la inclusión. Valorar la diversidad cultural, el patrimonio y el cuidado del entorno, fomentando el respeto y la inclusión.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica por Proyectos de Cuarto Grado de Primaria
Nombre del Proyecto: Lo que soy, lo que quiero ser
| Campos Formativos | Contenidos, Saberes, Habilidades, Valores y Actitudes |
|---|---|
| Lenguaje | Reconocer y usar diversos estilos narrativos para describir personas, lugares y hechos. Desarrollar habilidades de comunicación oral y escrita. |
| Matemáticas | Comprender y aplicar conceptos de multiplicación y división, explorando su relación como operaciones inversas. |
| Ciencia y Ecología | Conocer y describir el territorio, incluyendo clima, suelo, vegetación, fauna, cuerpos de agua, y su patrimonio cultural y natural. |
| Desarrollo Humano | Identificar cambios en la pubertad y adolescencia en niñas, niños y adolescentes, promoviendo la inclusión. |
| Ética y Valores | Valorar la diversidad cultural, el patrimonio y el cuidado del entorno, fomentando el respeto y la inclusión. |
Ejes Articuladores
- Inclusión: Promover la participación equitativa y valorativa de todos los alumnos, considerando su diversidad cultural, social y personal.
- Investigación: Fomentar la curiosidad, indagación y reflexión a través de actividades prácticas y descubrimientos.
- Cuidado del entorno: Reconocer la importancia del patrimonio natural y cultural, promoviendo actitudes responsables hacia el medio ambiente y la comunidad.
Metodología de Enseñanza
- Aprendizaje basado en proyectos: Los alumnos investigan y crean productos finales relacionados con sus intereses futuros y su entorno.
- Investigación activa: Realización de entrevistas, salidas cortas, búsquedas en textos y recursos digitales.
- Trabajo colaborativo: Dinámicas en grupo para compartir ideas, resolver problemas y enriquecer el aprendizaje.
- Inclusión: Adaptación de actividades para atender las diferentes capacidades y contextos de los estudiantes.
Secuencias Didácticas
Secuencia 1: Introducción al Proyecto y Exploración de Sueños y Profesiones
| Tema | Explicación del tema adaptada al nivel | Actividades didácticas | Ejercicios en clase | Tareas para el cuaderno | Recomendaciones para el docente |
|---|---|---|---|---|---|
| ¿Qué quiero ser cuando sea grande? | Los niños y niñas empiezan a pensar en lo que les gustaría hacer en el futuro y por qué. | - Dinámica de "Mi sueño", donde cada alumno comparte qué le gustaría ser y por qué.<br>- Dibujar su profesión soñada y escribir una breve descripción. | - Presentar su dibujo y explicación ante el grupo.<br>- Platicar en parejas sobre los sueños y proyectos. | - Escribir en su cuaderno: "Cuando sea grande quiero ser..." y describir por qué. | - Fomentar el respeto y la escucha activa durante las exposiciones.<br>- Adaptar las actividades para alumnos con diferentes necesidades. |
Secuencia 2: Descripción de Personas y su Relación con los Sueños
| Tema | Explicación del tema adaptada al nivel | Actividades didácticas | Ejercicios en clase | Tareas para el cuaderno | Recomendaciones para el docente |
|---|---|---|---|---|---|
| Describir personas y sus profesiones | Aprender a describir a personas, sus rasgos, su trabajo y cómo contribuyen a la comunidad. | - Realizar entrevistas a familiares o vecinos para describir sus profesiones. - Crear un mural con fotos y descripciones. | - Presentar las entrevistas y descripción del mural.<br>- Juego de descripción oral: "Soy y describo a..." | - Escribir una descripción de un familiar o alguien que admire, mencionando su trabajo y cualidades. | - Fomentar la inclusión, respetando las diferencias culturales y sociales.<br>- Promover la participación de todos los estudiantes en la actividad. |
Secuencia 3: Exploración del Territorio y su Patrimonio
| Tema | Explicación del tema adaptada al nivel | Actividades didácticas | Ejercicios en clase | Tareas para el cuaderno | Recomendaciones para el docente |
|---|---|---|---|---|---|
| Nuestro territorio y sus características | Conocer y describir el lugar donde vivimos, su clima, vegetación, animales y cultura. | - Salida al patio o paseo virtual para identificar elementos del territorio.<br>- Elaborar un mapa sencillo con dibujos y etiquetas. | - Realizar un dibujo del territorio y señalar sus elementos principales.<br>- Charla sobre las culturas y tradiciones de la región. | - Escribir en su cuaderno una pequeña descripción del lugar donde vive, incluyendo elementos naturales y culturales. | - Fomentar el respeto por las diferencias culturales y ambientales.<br>- Utilizar recursos visuales y participación activa. |
Secuencia 4: La Vida en la Comunidad y su Evolución Histórica
| Tema | Explicación del tema adaptada al nivel | Actividades didácticas | Ejercicios en clase | Tareas para el cuaderno | Recomendaciones para el docente |
|---|---|---|---|---|---|
| Mi comunidad y su historia | La comunidad ha cambiado con el tiempo; conocer su historia y organización social. | - Charla sobre cómo era la comunidad antes y ahora.<br>- Elaborar un cartel con datos históricos y culturales. | - Presentar el cartel y compartir lo aprendido.<br>- Juego de roles: personajes de la historia local. | - Escribir en su cuaderno: "Mi comunidad en el pasado y ahora", con dibujos y frases. | - Promover el respeto por las tradiciones y el patrimonio.<br>- Facilitar la participación de todos los alumnos en las actividades. |
Secuencia 5: La Diversidad y la Inclusión en la Vida Cotidiana
| Tema | Explicación del tema adaptada al nivel | Actividades didácticas | Ejercicios en clase | Tareas para el cuaderno | Recomendaciones para el docente |
|---|---|---|---|---|---|
| Diversidad cultural y respeto | Reconocer que en la comunidad hay diferentes culturas y formas de vida que debemos respetar. | - Leer cuentos o historias de diferentes culturas.<br>- Realizar un mural con banderas, trajes y tradiciones. | - Compartir historias y comentar lo que aprendieron.<br>- Juego de "Mi cultura" donde cada alumno comparte algo de su cultura. | - Escribir en su cuaderno: "Mi cultura y la de mis compañeros", con dibujos y palabras. | - Fomentar el respeto, la empatía y la inclusión.<br>- Adaptar actividades para todos los niveles y contextos culturales. |
Resumen de Actividades Finales
- Producción final: Crear un mural colectivo titulado "Lo que soy, lo que quiero ser", donde cada alumno aporte un dibujo y una breve descripción de su sueño profesional, describiendo también aspectos de su comunidad y cultura.
- Presentación: Cada alumno comparte su parte del mural y explica su profesión soñada, promoviendo la expresión oral y la autoestima.
Recomendaciones Generales para el Docente
- Fomentar un ambiente inclusivo y respetuoso en todas las actividades.
- Utilizar recursos visuales, tangibles y tecnológicos para enriquecer la enseñanza.
- Incluir actividades de reflexión sobre valores como la diversidad, el respeto y el cuidado del entorno.
- Adaptar actividades para atender diferentes estilos de aprendizaje y necesidades específicas.
- Fomentar la participación activa y colaborativa, promoviendo el trabajo en equipo y el diálogo.
Este proyecto busca integrar conocimientos, habilidades, valores y actitudes, promoviendo una educación inclusiva, significativa y contextualizada para niños y niñas de cuarto grado, en un escenario de aula, mediante una metodología investigativa y participativa.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Reconocer y usar diversos estilos narrativos para describir personas, lugares y hechos. Desarrollar habilidades de comunicación?
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word o PDF desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2024–2025.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
