Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: Libros Cartoneros para Contar Historias Diferentes
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Libros Cartoneros para Contar Historias Diferentes» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2024–2025. El proyecto «Libros Cartoneros para Contar Historias Diferentes» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con libros Cartoneros para Contar Historias Diferentes. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante | basada en problemas | | y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda - Reconocer relaciones causa-efecto en cuentos y en la vida cotidiana. <br> - Comprender la estructura básica de los cuentos. - Planea, escribe, revisa y comparte cuentos propios. <br> - Usa materiales reciclados para crear libros cartoneros. - Valora la diversidad cultural y las historias de diferentes orígenes. <br> - Fomenta el respeto por las ideas y creaciones de otros. - Reconoce sus propias características y las de sus compañeros. <br> - Valora sus formas de ser y actuar en el proceso de creación. Los PDA describen estos aprendizajes: - Identifica y establece relaciones causa-efecto en una narración. <br> - Usa correctamente los signos de puntuación para separar ideas. - Planea y produce cuentos con secuencias causales. <br> - Usa el punto y el punto y seguido para estructurar textos. - Reconoce características propias y diferentes, promoviendo la autoestima y la empatía. - Reconoce y respeta las diferencias para fortalecer su identidad y la del grupo. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2024–2025 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: | Basada en problemas | |
Contenido
- Reconocer relaciones causa-efecto en cuentos y en la vida cotidiana. <br> - Comprender la estructura básica de los cuentos. - Planea, escribe, revisa y comparte cuentos propios. <br> - Usa materiales reciclados para crear libros cartoneros. - Valora la diversidad cultural y las historias de diferentes orígenes. <br> - Fomenta el respeto por las ideas y creaciones de otros. - Reconoce sus propias características y las de sus compañeros. <br> - Valora sus formas de ser y actuar en el proceso de creación.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
- Identifica y establece relaciones causa-efecto en una narración. <br> - Usa correctamente los signos de puntuación para separar ideas. - Planea y produce cuentos con secuencias causales. <br> - Usa el punto y el punto y seguido para estructurar textos. - Reconoce características propias y diferentes, promoviendo la autoestima y la empatía. - Reconoce y respeta las diferencias para fortalecer su identidad y la del grupo.
Ejes articuladores oficiales
Artes y experiencias estéticas
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Comprensión de secuencias causa-efecto. Participación y colaboración. Creatividad en la producción de cuentos. Valoración de la diversidad cultural.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Proyecto Educativo Completo: Libros Cartoneros para Contar Historias Diferentes
Este proyecto está diseñado para niños de 8 años de primaria, en el marco de la Nueva Escuela Mexicana (NEM), y busca fortalecer la comprensión y producción de cuentos, promoviendo el reconocimiento de relaciones causa-efecto, la creatividad, la identidad y el respeto por la diversidad cultural.
1. Datos Generales del Proyecto
| Nombre del Proyecto | Libros Cartoneros para Contar Historias Diferentes |
|---|---|
| Asunto/Problema | Escucha y lee cuentos de diferentes orígenes y autores. Reconoce relaciones causa-efecto. Planea, escribe, revisa y comparte historias, relacionándolas con su vida cotidiana. |
| Escenario | Aula |
| Metodología | Basada en problemas |
| Ejes articuladores | Artes y experiencias estéticas |
| Contenido en lenguajes | Comprensión y producción de cuentos |
| Contenidos relevantes | Saberes, ética, humanos |
2. Campos Formativos
| Campos Formativos | Componentes |
|---|---|
| Lenguaje y Comunicación | Comprensión lectora y producción escrita. Uso del lenguaje oral y escrito para expresar ideas y sentimientos. |
| Pensamiento Matemático | Uso de secuencias y relaciones causa-efecto en narraciones. |
| Exploración y Comprensión del Mundo Natural y Social | Conocimiento de diferentes culturas y contextos en los cuentos. |
| Desarrollo Personal y Social | Reconocimiento de la diversidad, respeto por las diferencias, construcción de identidad. |
| Expresión y Apreciación Artística | Creación de libros cartoneros, ilustraciones, dramatizaciones. |
3. Ejes Articuladores
| Eje Articulador | Descripción |
|---|---|
| Artes y experiencias estéticas | Fomentar la creatividad, la expresión artística y la apreciación de diferentes formas de contar historias a través del arte, el teatro y la narración visual. |
4. Metodología: Basada en Problemas
5. Secuencias Didácticas Semanales (5 días)
Semana 1: Descubriendo los cuentos y sus relaciones causa-efecto
| Día | Inicio | Desarrollo | Cierre |
|---|---|---|---|
| 1 | Introducción a los cuentos: ¿Qué es un cuento? ¿Qué nos gusta de ellos? | Leer en voz alta un cuento tradicional y explorar sus personajes y hechos. Preguntas: ¿Qué pasó primero? ¿Qué sucedió después? | Reflexionar sobre la historia y compartir lo que más les gustó. |
| 2 | Presentación de cuentos de diferentes culturas (cuento africano, indígena, europeo). | Analizar las historias: identificar relaciones causa-efecto, secuencia de hechos. | Dibujar en su cuaderno la secuencia del cuento. |
| 3 | Juego de roles: dramatizar partes del cuento, enfocándose en las causas y efectos. | Discusión en grupo sobre cómo las acciones afectan los resultados. | Escribir en pareja una pequeña historia con causa y efecto. |
| 4 | Crear un mural colectivo con los elementos de los cuentos leídos. | Analizar cómo los elementos del cuento forman una secuencia lógica. | Compartir con el grupo qué han aprendido sobre las secuencias. |
| 5 | Evaluación formativa: contar una historia breve en grupo, usando secuencias causales. | Revisión de lo aprendido, identificación de relaciones causa-efecto en las narraciones. | Reflexión final y retroalimentación grupal. |
Semana 2: Planeando y creando nuestros propios cuentos cartoneros
| Día | Inicio | Desarrollo | Cierre |
|---|---|---|---|
| 1 | Charla sobre la importancia de contar historias propias. | Brainstorming: temas que les interesan y que quieren contar. | Escribir en un cartel el tema elegido para su cuento. |
| 2 | Presentación del formato de un cuento (inicio, conflicto, desarrollo, solución). | Planificación de su cuento: esquema en pequeños grupos. | Compartir ideas y recibir retroalimentación. |
| 3 | Dibujo de los personajes y escenas principales de su cuento en cartulina. | Escribir el borrador del cuento, siguiendo la secuencia planeada. | Revisar y corregir juntos los textos escritos. |
| 4 | Montaje de los cuentos en un libro cartonero (encuadernado con materiales reciclados). | Decoración y presentación visual de su cuento. | Ensayar la lectura del cuento en voz alta. |
| 5 | Presentación final: cada grupo comparte su cuento con la comunidad escolar. | Reflexión sobre el proceso y lo aprendido. | Celebración y reconocimiento del esfuerzo de todos. |
6. Contenidos y PDA (Pensamiento, Saberes, Ética, Humano)
| Área | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Saber | - Reconocer relaciones causa-efecto en cuentos y en la vida cotidiana. <br> - Comprender la estructura básica de los cuentos. | - Identifica y establece relaciones causa-efecto en una narración. <br> - Usa correctamente los signos de puntuación para separar ideas. |
| Saber Hacer | - Planea, escribe, revisa y comparte cuentos propios. <br> - Usa materiales reciclados para crear libros cartoneros. | - Planea y produce cuentos con secuencias causales. <br> - Usa el punto y el punto y seguido para estructurar textos. |
| Ética | - Valora la diversidad cultural y las historias de diferentes orígenes. <br> - Fomenta el respeto por las ideas y creaciones de otros. | - Reconoce características propias y diferentes, promoviendo la autoestima y la empatía. |
| Humano | - Reconoce sus propias características y las de sus compañeros. <br> - Valora sus formas de ser y actuar en el proceso de creación. | - Reconoce y respeta las diferencias para fortalecer su identidad y la del grupo. |
7. Evaluación del Proyecto
| Criterios | Instrumentos | Estrategias |
|---|---|---|
| Comprensión de secuencias causa-efecto | Observación, registros en fichas, discusión grupal | Análisis de cuentos y relatos escritos por los niños. |
| Participación y colaboración | Rúbrica de evaluación, autoevaluación, coevaluación | Participación en actividades, trabajo en equipo. |
| Creatividad en la producción de cuentos | Portafolio de cuentos cartoneros, presentaciones orales | Calidad y originalidad de los cuentos creados. |
| Valoración de la diversidad cultural | Reflexiones, diálogos, actividades de respeto y valoración | Comentarios y debates sobre los cuentos de diferentes culturas. |
8. Recursos y Materiales
9. Consideraciones finales
Este proyecto busca potenciar en los niños habilidades para comprender y crear historias, valorando su diversidad cultural y fortaleciendo su identidad y autoestima. La metodología basada en problemas promueve la participación activa, el trabajo en equipo y la reflexión, enmarcado en el eje de artes y experiencias estéticas.
¿Desea que agregue algún apartado adicional, como plan de seguimiento, actividades de integración familiar o criterios específicos de evaluación?
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- - Reconocer relaciones causa-efecto en cuentos y en la vida cotidiana. - Comprender la estructura básica de los cuentos. - Pla?
Actividades, producto y evaluación
- Comprensión de secuencias causa-efecto. Participación y colaboración. Creatividad en la producción de cuentos. Valoración de la?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2024–2025.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza | basada en problemas | | y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
