Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: Proyecto Educativo: Las rimas como el pan con todos van
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Proyecto Educativo: Las rimas como el pan con todos van» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2024–2025. El proyecto «Proyecto Educativo: Las rimas como el pan con todos van» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con proyecto Educativo: Las rimas como el pan con todos van. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como tarjetas con palabras, pizarra., Papel, lápices, ejemplos de poemas., Papel, sobres, sobres decorados., Espacio en círculo, micrófono si es necesario. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2024–2025 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participación activa. Creatividad en textos. Uso de lenguaje y comprensión. Presentación comunitaria.
Materiales
Ver lista completa
Tarjetas con palabras, pizarra., Papel, lápices, ejemplos de poemas., Papel, sobres, sobres decorados., Espacio en círculo, micrófono si es necesario.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
¡Por supuesto! A continuación, te presento una propuesta completa y estructurada del proyecto educativo titulado "Las rimas como el pan con todos van", basada en la metodología de aprendizaje comunitario, adaptada para niños de tercer grado, en línea con la Nueva Escuela Mexicana.
Proyecto Educativo: Las rimas como el pan con todos van
| Aspecto | Detalle |
|---|---|
| Nombre del proyecto | Las rimas como el pan con todos van |
| Contexto del proyecto | Abordar el desarrollo de habilidades en lectura y escritura, específicamente en la creación y apreciación de poemas, canciones y juegos de palabras, promoviendo la cultura y la expresión artística infantil. |
| Escenario | Aula escolar, con actividades en grupo y espacios de lectura y escritura. |
| Metodología | Comunitaria, centrada en la participación activa, colaboración y construcción conjunta del conocimiento. |
| Ejes articuladores | Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, promoviendo la identidad cultural y la expresión artística infantil. |
| Contenidos de lenguajes | Lectura y creación de poemas, canciones y juegos de palabras para su disfrute. |
| PDA (Planificación didáctica de actividades) | Lee y comenta cartas reales y/o literarias, identificando características y funciones de textos epistolares. |
Planeación del Proyecto según la Metodología Comunitaria
Fase 1: Planeación
| Momento | Actividad | Descripción | Adaptaciones para niños de 8 años |
|---|---|---|---|
| Momento 1: Identificación | Charlas iniciales y diálogo en grupo | Presentar ejemplos de poemas, canciones y cartas, preguntando qué saben y qué les gustaría aprender. | Uso de ejemplos visuales y ejemplos sencillos para facilitar la comprensión. Preguntar por experiencias propias con rimas y cartas. |
| Momento 2: Recuperación | Exploración de poemas y cartas | Leer en voz alta poemas cortos y cartas simples; discutir qué les gusta y qué entienden. | Escuchar en voz alta, con apoyo visual (ilustraciones), y responder preguntas guiadas para activar conocimientos previos. |
| Momento 3: Planificación | Diseñar actividades en grupo | Los niños proponen qué actividades quieren realizar, como escribir rimas, crear cartas o canciones. | Fomentar la participación activa, respetando ritmos y estilos de aprendizaje, y guiando en la organización de ideas. |
Fase 2: Acción
| Momento | Actividad | Descripción | Adaptaciones para niños de 8 años |
|---|---|---|---|
| Momento 4: Acercamiento | Juegos de palabras y rimas | Realizar juegos como "Rimas locas" y "Cadena de palabras", fomentando la creatividad y la diversión. | Juegos dinámicos con apoyo visual y ejemplos, con instrucciones claras y sencillas. |
| Momento 5: Comprensión y producción | Crear poemas, canciones y cartas | Los niños redactan poemas simples, canciones cortas y cartas a sus compañeros, usando rimas y vocabulario familiar. | Uso de plantillas, ejemplos y actividades en parejas o grupos pequeños para facilitar la expresión. |
| Momento 6: Reconocimiento | Compartir creaciones | Presentar y leer en voz alta sus poemas, canciones y cartas, celebrando la diversidad. | Espacio de respeto y estímulo, con apoyo en la lectura y en la expresión oral. |
| Momento 7: Corrección | Revisar y mejorar textos | Revisar sus producciones, corrigiendo errores y enriqueciendo las rimas y vocabulario. | Uso de guías visuales y actividades de revisión en pareja o en pequeños grupos. |
Fase 3: Intervención
| Momento | Actividad | Descripción | Adaptaciones para niños de 8 años |
|---|---|---|---|
| Momento 8: Integración | Crear un mural comunitario | Integrar las rimas, poemas, canciones y cartas en un mural del aula, promoviendo el sentido de comunidad. | Uso de materiales variados (dibujos, recortes, textos escritos) y participación activa en la decoración. |
| Momento 9: Difusión | Presentación en comunidad escolar | Invitar a otras clases o familias a ver el mural y escuchar las creaciones. | Preparar presentaciones sencillas y atractivas, promoviendo la confianza en los niños. |
| Momento 10: Consideraciones | Reflexión grupal | Conversar sobre lo aprendido, disfrutado y lo que quieren seguir creando. | Uso de preguntas abiertas y actividades lúdicas para motivar la reflexión. |
| Momento 11: Avances | Registro y evaluación | Documentar el proceso y las producciones, valorar el esfuerzo y la creatividad. | Uso de portafolios, dibujos y relatos cortos para valorar su avance. |
Actividades didácticas específicas
| Actividad | Descripción | Objetivos | Materiales | Nivel de adaptación |
|---|---|---|---|---|
| Rimas en cadena | Los niños dicen una palabra y en grupo inventan una rima rápida. | Fomentar la creatividad y reconocimiento de sonidos. | Tarjetas con palabras, pizarra. | Juego en círculo, apoyos visuales. |
| Creación de poemas simples | Escribir un poema con estructura sencilla (verso y estribillo). | Desarrollar habilidades de escritura y expresión. | Papel, lápices, ejemplos de poemas. | Uso de modelos y apoyo en la escritura. |
| Cartas a un amigo | Escribir cartas con saludos y despedidas, usando rimas si desean. | Practicar la escritura epistolar y la expresión personal. | Papel, sobres, sobres decorados. | Guías visuales y ejemplos para inspirar. |
| Presentación en círculo | Leer sus poemas y cartas a sus compañeros. | Mejorar la expresión oral y la confianza. | Espacio en círculo, micrófono si es necesario. | Promover un ambiente de respeto y apoyo. |
Evaluación
| Indicador | Instrumento | Criterios | Adaptaciones |
|---|---|---|---|
| Participación activa | Observación y lista de asistencia | Participan en actividades, expresan ideas y respetan turnos. | Reforzar con estímulos positivos, actividades en pequeños grupos. |
| Creatividad en textos | Portafolios, poemas y cartas | Crean textos originales con rimas y estructura adecuada. | Uso de ejemplos, apoyo en la escritura, actividades de revisión. |
| Uso de lenguaje y comprensión | Preguntas orales y escritas | Demuestran comprensión en las actividades y en la lectura en voz alta. | Preguntas abiertas, apoyo en la lectura y en la expresión oral. |
| Presentación comunitaria | Actuaciones, mural, lectura en público | Confian en su trabajo y participan en eventos. | Preparación previa, apoyo emocional y estímulo. |
Consideraciones finales
Este proyecto busca potenciar la creatividad, el gusto por la lectura y escritura, y fortalecer la identidad cultural a través de actividades lúdicas, colaborativas y significativas. Se adapta a las capacidades de niños de tercer grado, promoviendo un ambiente de respeto, participación y alegría en el aprendizaje.
¿Quieres que incluya también una propuesta de evaluación formativa o actividades específicas para algún aspecto en particular?
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Tarjetas con palabras, pizarra., Papel, lápices, ejemplos de poemas., Papel, sobres, sobres decorados., Espacio en círculo, mic?
- Participación activa. Creatividad en textos. Uso de lenguaje y comprensión. Presentación comunitaria.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2024–2025.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
