Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: Proyecto: Uso de Tablas de Multiplicar
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Proyecto: Uso de Tablas de Multiplicar» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2024–2025. El proyecto «Proyecto: Uso de Tablas de Multiplicar» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con proyecto: Uso de Tablas de Multiplicar. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2024–2025 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
¡Claro! A continuación te presento la planeación del proyecto educativo completo, estructurada en tablas para cada metodología, considerando los momentos, actividades sugeridas para niños de 8 años y su adaptación a su nivel. Cada metodología integra los elementos del enfoque de la Nueva Escuela Mexicana, con énfasis en los ejes articuladores, contenidos, PDA y actividades contextualizadas.
Proyecto: Uso de Tablas de Multiplicar
| Metodología | Fases / Momentos | Actividades para niños de 8 años | Adaptación a nivel infantil | ||||||||||||||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios | Fase 1: Planeación | ||||||||||||||||||||
| Momento 1: Identificación | Charla inicial sobre cómo usamos las tablas de multiplicar en la vida diaria (ej.: comprar en la tienda, repartir dulces). | Dibujo o mímica de situaciones cotidianas donde se usen multiplicaciones. | Uso de imágenes y situaciones cercanas para facilitar la comprensión. | ||||||||||||||||||
| Momento 2: Recuperación | Recordar lo que saben sobre multiplicación y narrar alguna historia familiar o comunidad en la que haya ocurrido algo importante. | Narrar en voz alta un suceso del pasado o presente que involucre multiplicaciones (ej.: repartir frutas). | Uso de narraciones sencillas y apoyos visuales para facilitar la expresión. | ||||||||||||||||||
| Momento 3: Planificación | Planificar un pequeño proyecto: crear una historia en la que expliquen cómo usan las tablas en su comunidad. | Escribir o dibujar ideas para su historia, con ayuda del maestro. | Guías visuales y apoyo en la escritura para que puedan expresar sus ideas. | Fase 2: Acción | |||||||||||||||||
| Momento 4: Acercamiento | Buscar en su comunidad ejemplos de multiplicación en acciones cotidianas. | Visitar un mercado, una tienda o hacer una actividad en el aula que involucre repartir objetos. | Actividades prácticas y lúdicas para que relacionen la narración con hechos reales. | Momento 5: Comprensión y producción | Crear una narración colectiva o individual que incluya ejemplos de multiplicación en su comunidad. | Elaborar una historia sencilla, con apoyo del docente, usando vocabulario familiar. | Incorporar ilustraciones, apoyos visuales y lectura en voz alta. | Momento 6: Reconocimiento | Compartir sus narraciones con la clase y reflexionar sobre cómo las tablas de multiplicar ayudan en la vida. | Presentar sus historias en pequeños grupos, fomentando la autoestima. | Uso de lenguaje sencillo y refuerzo positivo. | Momento 7: Corrección | Revisar y mejorar las narraciones, corrigiendo errores con la ayuda del maestro. | Revisión colaborativa, destacando aspectos positivos y corrigiendo en conjunto. | Fase 3: Intervención | ||||||
| Momento 8: Integración | Realizar un mural o cartel con las historias narradas y ejemplos de multiplicación en su comunidad. | Dibujar y pegar recortes de revistas o fotos relacionadas. | Trabajo en grupo, fomentando la cooperación y el respeto. | Momento 9: Difusión | Presentar su mural a otra clase o a la comunidad escolar. | Ensayar y exponer con apoyo del docente y familiares si es posible. | Uso de recursos visuales y lenguaje sencillo para comunicar sus ideas. | Momento 10: Consideraciones | Reflexionar sobre lo aprendido y cómo las historias ayudan a comprender la multiplicación. | Diálogo guiado, promoviendo la reflexión y el pensamiento crítico. | Momento 11: Avances | Evaluar el proceso y los logros, y planear futuras actividades relacionadas. | Rellenar un cartel con lo que aprendieron y lo que desean aprender más. | Fomentar la autoevaluación y el reconocimiento del esfuerzo. |
| Metodología | Fases / Momentos | Actividades para niños de 8 años | Adaptación a nivel infantil | |||||||||||||||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM | Fase 1: Introducción y conocimientos previos | |||||||||||||||||||||
| Momento 1: Conocimientos previos | Hacer preguntas como: ¿Para qué sirven las tablas de multiplicar? ¿Qué operaciones hacen? | Respuestas orales, dibujos o juegos sencillos relacionados con multiplicación y división. | Uso de juegos, historias o ejemplos visuales para activar conocimientos previos. | Momento 2: Identificación del problema | Presentar un problema: "¿Cómo podemos usar las tablas para dividir objetos en partes iguales?" | Actividad práctica con objetos (reglas, frutas, bloques). | Uso de materiales concretos y modelos gráficos para facilitar la comprensión. | Fase 2: Preguntas de indagación y explicación inicial | ||||||||||||||
| Momento 3: Preguntas y exploración | Investigar cómo usar las tablas para resolver problemas de reparto y medición. | Resolver pequeños retos con apoyo, usando tablas y modelos gráficos. | Juegos y actividades que involucren repartir objetos usando tablas. | Momento 4: Conclusiones | Explicar con sus palabras qué aprendieron sobre multiplicación y división. | Elaborar una pequeña exposición o dibujo que refleje su aprendizaje. | Uso de lenguaje sencillo y apoyos visuales. | Fase 3: Diseño y construcción | Crear un cartel o maqueta que muestre cómo se usan las tablas en diferentes situaciones (ej.: medir, repartir). | Trabajo en equipo, con apoyo de materiales concretos y gráficos. | Momento 5: Evaluación y divulgación | Presentar sus conclusiones en círculo o cartel. | Mostrar y explicar su trabajo a la clase o en familia. | Fomentar la comunicación sencilla y el reconocimiento del esfuerzo. | Momento 6: Reflexión y retroalimentación | Reflexionar sobre la utilidad de las tablas y cómo mejoraron su comprensión. | Diálogo guiado, preguntas reflexivas. | Uso de preguntas abiertas y reforzamiento positivo. |
| Metodología | Fases / Momentos | Actividades para niños de 8 años | Adaptación a nivel infantil | ||||||||||||||||||||||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas | Presentamos | Plantear un problema: "¿Cómo podemos cuidar nuestros ecosistemas usando lo que aprendimos sobre los recursos y la comunidad?" | Uso de historias o situaciones cercanas a su realidad, con imágenes y ejemplos simples. | Recolectamos | Compartir qué saben sobre los ecosistemas y su importancia. | Dibujos, pequeñas historias o mapas mentales. | Apoyos visuales y actividades lúdicas para facilitar la expresión. | Formulemos | Definir un problema: "¿Qué podemos hacer en nuestra comunidad para proteger los recursos naturales?" | Trabajo en grupos, discusión guiada y lluvia de ideas. | Organizamos | Planificar acciones concretas (recolección de basura, plantación de árboles). | Elaborar carteles, listas de tareas y roles claros. | Uso de apoyos visuales y actividades prácticas. | Construimos | Realizar las acciones en la comunidad con ayuda de maestros y familiares. | Participar activamente, con instrucciones claras y en equipo. | Comprobamos y analizamos | Evaluar resultados: ¿Qué cambios notamos? ¿Qué aprendimos? | Rúbricas sencillas, fotos del proceso, diálogo reflexivo. | Compartimos | Socializar los logros y valorar la experiencia. | Presentar en asamblea, en cartel o en video. | Uso de lenguaje sencillo y reconocimiento del esfuerzo de todos. |
| Metodología | Fases / Momentos | Actividades para niños de 8 años | Adaptación a nivel infantil | |||||||||||||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio | Etapa 1: Sensibilización | Conversar sobre la comunidad, su escuela y las formas en que todos ayudan. | Uso de historias, dibujos y ejemplos cercanos para conectar emocionalmente. | Etapa 2: Investigación | Preguntar qué prácticas culturales, reglas o acuerdos conocen en su comunidad. | Entrevistas, dibujos, pequeñas investigaciones en familia o en la escuela. | Apoyos visuales, preguntas guiadas y actividades participativas. | Etapa 3: Planificación | Crear un proyecto para mejorar algo en su comunidad (ej.: limpieza, huerto escolar). | Elaborar un plan sencillo, roles claros y recursos necesarios. | Etapa 4: Ejecución | Realizar las actividades con supervisión y colaboración. | Participación activa, con instrucciones paso a paso. | Etapa 5: Compartir y evaluar | Presentar y valorar lo realizado, reflexionar sobre la importancia de cuidar su comunidad. | Exposiciones, fotos, dibujos. | Enfoque en la colaboración y el reconocimiento del esfuerzo. |
Resumen
Este esquema integra actividades lúdicas, prácticas, reflexivas y creativas, adaptadas a la edad y nivel de los niños, promoviendo su pensamiento crítico, comprensión de conceptos, valores éticos y su participación activa en su comunidad. La estructura permite una progresión ordenada y significativa del aprendizaje, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y las metodologías basadas en problemas y proyectos.
¿Te gustaría que prepare un plan de evaluación o algún material adicional para alguna de estas metodologías?
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y ?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2024–2025.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
