Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: Proyecto Educativo: Las rimas como el pan, con todo van
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Proyecto Educativo: Las rimas como el pan, con todo van» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2024–2025. El proyecto «Proyecto Educativo: Las rimas como el pan, con todo van» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con proyecto Educativo: Las rimas como el pan, con todo van. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2024–2025 · Fase 4.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Momento 8: Integración. Momento 9: Difusión. Momento 10: Consideraciones. Momento 11: Avances.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Claro, a continuación te presento un proyecto educativo completo y estructurado para niños de tercer grado basado en la temática de las rimas, con enfoque en la Nueva Escuela Mexicana, utilizando las metodologías seleccionadas: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios (PBA) y Aprendizaje y servicio (A&S). La planeación está en tablas por cada metodología, incluyendo sus momentos, actividades sugeridas y adaptaciones para niños de 8 años.
Proyecto Educativo: Las rimas como el pan, con todo van
| Aspecto | Descripción |
|---|---|
| Nombre del proyecto | Las rimas como el pan, con todo van |
| Contexto | Se trabaja la comprensión y producción de poemas y canciones, identificando rimas consonantes, asonantes y libres, además de entender la estructura de poemas y canciones, fomentando la creatividad y el aprecio por la cultura popular y literaria. |
| Escenario | Escuela y comunidad escolar |
| Metodología | 1. Aprendizaje basado en proyectos comunitarios (PBA) 2. Aprendizaje y servicio (A&S) |
| Ejes articuladores | Apropiación de las culturas a través de la lectura y escritura |
| Contenidos | Rimas consonantes, asonantes y libres; estructura de poemas y canciones; lenguaje figurado; producción de textos expositivos: problema-solución, comparación-contraste, causa-consecuencia, enumeración. |
| PDA | Comprensión y producción de textos descriptivos y expositivos que describan características más allá de la apariencia, relacionando con los textos leídos y producidos (Fuente: Proyectos Escolares, Pág. 93-97). |
1. Aprendizaje basado en proyectos comunitarios (PBA)
| Momento | Actividades | Descripción adaptada para niños de 8 años |
|---|---|---|
| Fase 1: Planeación | ||
| Momento 1: Identificación | Dialogar sobre lo que saben de canciones y rimas, y qué les gustaría aprender o crear. | Se realiza una plática sencilla donde los niños expresan qué canciones conocen y qué les gustaría inventar, usando ejemplos conocidos y motivando su participación. |
| Momento 2: Recuperación | Investigar en la biblioteca o internet sobre estructuras de canciones y poemas. | Visitar la biblioteca escolar o usar recursos digitales adecuados, con apoyo del maestro, para identificar qué es una canción, poema, estrofa y rima. Se registran ideas en sus cuadernos. |
| Momento 3: Planificación | Diseñar una canción propia, con ayuda del maestro, pensando en las rimas, estructura y mensaje. | Los niños en pequeños grupos crean una letra sencilla, eligen rimas consonantes o asonantes, y planifican qué mensaje quieren transmitir. |
| Fase 2: Acción | ||
|---|---|---|
| Momento 4: Acercamiento | Escuchar y analizar algunos ejemplos de canciones y poemas (como "La rueda de San Miguel" y "La muñeca fea"). | Lectura en voz alta con apoyo visual y auditivo, identificando versos, estrofas, rimas y figuras figuradas, para entender su estructura. |
| Momento 5: Comprensión y producción | Crear y escribir su propia canción o poema, usando las rimas aprendidas. | Los niños escriben sus propios versos y los comparten en pequeños grupos, recibiendo sugerencias para mejorar. |
| Momento 6: Reconocimiento | Presentar las canciones o poemas ante la comunidad escolar. | Preparan una pequeña presentación oral o musical y la comparten en la escuela, fomentando la confianza y el reconocimiento. |
| Momento 7: Corrección | Revisar y perfeccionar sus creaciones, con ayuda del maestro. | Corrigen errores, mejoran las rimas y expresiones, y ensayan para la presentación final. |
| Fase 3: Intervención | ||
|---|---|---|
| Momento 8: Integración | Elaborar un mural o libro con las canciones y poemas creados. | Se recopilan los trabajos en un libro o mural que quede en la escuela para que todos lo disfruten. |
| Momento 9: Difusión | Presentar sus canciones en un evento escolar. | Organizan una pequeña "tarima" para compartir sus creaciones con compañeros y familiares. |
| Momento 10: Consideraciones | Reflexionar sobre lo aprendido y la importancia de la rima en la cultura. | Conversan en grupo sobre lo que aprendieron y cómo se sintieron creando y compartiendo. |
| Momento 11: Avances | Evaluar lo logrado y proponer nuevas ideas para próximos proyectos. | Los niños expresan qué les gustó más y qué quieren seguir creando en el futuro. |
2. Aprendizaje y servicio (A&S)
| Etapa | Actividades | Descripción adaptada para niños de 8 años |
|---|---|---|
| 1. Sensibilización | Hablar sobre la importancia de las canciones y rimas en la cultura y en nuestras vidas. | Conversación sencilla con ejemplos de canciones que les gustan, preguntando qué sienten cuando las escuchan o cantan. |
| 2. ¿Qué sé y qué quiero saber? | Identificar qué saben sobre las canciones y qué quieren aprender o ayudar a hacer. | Los niños expresan qué canciones conocen y qué les gustaría inventar o compartir con otros. |
| 3. Planificación del servicio | Diseñar una actividad para crear y compartir canciones con la comunidad escolar. | En pequeños grupos, planifican qué canciones crearán, qué recursos necesitarán y quiénes participarán (maestros, papás, otros niños). |
| 4. Ejecución | Realizar talleres de creación de canciones y presentarlas en la escuela o comunidad. | Los niños trabajan en la creación y ensayan sus canciones, apoyados por el maestro, y las presentan en un evento escolar o en un lugar cercano. |
| 5. Compartir y reflexionar | Evaluar la experiencia, cómo se sintieron y qué aprendieron sobre las rimas, poemas y la cultura. | Después de la presentación, platican sobre lo que más les gustó, qué fue difícil y qué aprendieron sobre la importancia de compartir cultura. |
Resumen de actividades principales para los niños de 8 años
| Actividad | Descripción breve | Adaptación |
|---|---|---|
| Dialogar sobre canciones y rimas | Compartir lo que saben y quieren aprender. | Uso de ejemplos conocidos y preguntas sencillas para motivar la participación. |
| Investigar en biblioteca o internet | Buscar qué es una canción, poema, estrofa, rima. | Visita guiada, lectura en voz alta, apoyo visual y registro en cuadernos. |
| Crear canciones o poemas | Escribir versos con rimas consonantes, asonantes o libres. | Trabajo en grupos, uso de ejemplos, reescritura y ensayos. |
| Presentar ante la comunidad escolar | Compartir las creaciones en un evento. | Ensayar, preparar materiales y usar recursos visuales. |
| Reflexionar y evaluar | Hablar sobre lo aprendido y la experiencia. | Rondas de diálogo, dibujos o mapas conceptuales sencillos. |
Este esquema combina el trabajo colectivo, la creatividad, la reflexión y la participación activa, promoviendo un aprendizaje significativo que conecta con la cultura y el contexto de los niños, en línea con la propuesta de la Nueva Escuela Mexicana.
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Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Momento 8: Integración. Momento 9: Difusión. Momento 10: Consideraciones. Momento 11: Avances.
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2024–2025.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
