Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: Proyectos de Aula para Enseñar Identidad en Tercer Grado de Primaria con Libro Cartonero
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Proyectos de Aula para Enseñar Identidad en Tercer Grado de Primaria con Libro Cartonero» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2024–2025. El proyecto «Proyectos de Aula para Enseñar Identidad en Tercer Grado de Primaria con Libro Cartonero» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con proyectos de Aula para Enseñar Identidad en Tercer Grado de Primaria con Libro Cartonero. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2024–2025 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
| METODOLOGÍA | MOMENTOS | ACTIVIDADES PARA NIÑOS DE 8 AÑOS | ADAPTACIÓN A SU NIVEL |
|---|---|---|---|
| Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios | Fase 1: Planeación | ||
| Momento 1: Identificación | Dialogar sobre qué significa "quiénes somos" y qué características nos hacen únicos. | Charla guiada, preguntas abiertas: "¿Qué nos hace diferentes?", "¿Qué nos gusta de nosotros y de nuestros amigos?" | Uso de lenguaje sencillo, ejemplos concretos, actividades visuales (dibujos, fotos). |
| Momento 2: Recuperación | Recopilar palabras y frases que describen a las personas, lugares y hechos del entorno. | Juegos de palabras, recolectar adjetivos y frases que conocen. | Actividades lúdicas, uso de tarjetas con palabras, ejemplos cercanos a su experiencia. |
| Momento 3: Planificación | Planear cómo construir un pequeño libro cartonero que describa sus características y comunidad. | Dibujar y escribir ideas para su libro, decidir quiénes participarán, qué incluirán. | Uso de plantillas, apoyo en la escritura y dibujo, actividades cortas y dinámicas. |
| Fase 2: Acción | |||
| Momento 4: Acercamiento | Compartir en pequeños grupos ideas y bocetos del libro. | Presentar sus dibujos y textos, escuchar a sus compañeros. | Ambiente de confianza, actividades en grupos pequeños, acompañamiento del maestro. |
| Momento 5: Comprensión y producción | Crear las páginas del libro cartonero: describir personas, lugares y hechos. | Escribir frases cortas, usar adjetivos y adverbios sencillos, ilustrar sus textos. | Ejercicios guiados, apoyo con vocabulario, actividades de escritura creativa. |
| Momento 6: Reconocimiento | Revisar y mejorar las páginas del libro en equipo. | Correcciones, añadir detalles, compartir lo que aprendieron. | Retroalimentación positiva, revisión conjunta, actividades de autocorrección. |
| Momento 7: Corrección | Finalizar el libro cartonero. | Decorar y presentar su libro a la clase. | Actividad lúdica, celebración del trabajo en equipo. |
| Fase 3: Intervención | |||
| Momento 8: Integración | Exponer los libros cartoneros en la escuela y comunidad. | Mostrar y explicar lo que describen sus páginas. | Uso de lenguaje claro, apoyo en la exposición, actividades de dramatización si desean. |
| Momento 9: Difusión | Invitar a otros grados y padres a ver los libros y objetos reutilizados. | Organizar una exposición o feria. | Actividades de organización sencilla, apoyo en la presentación oral. |
| Momento 10: Consideraciones | Reflexionar sobre lo aprendido y cómo usar las palabras para describir. | Rondas de opiniones, dibujos de nuevas ideas para describir a su comunidad. | Dinámicas participativas, preguntas abiertas, actividades de reflexión. |
| Momento 11: Avances | Evaluar el proceso y los resultados. | Compartir lo que más les gustó y lo que aprendieron. | Actividades de autoevaluación, reconocimiento de logros. |
| De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio | Etapa 1: Sensibilización | ||
|---|---|---|---|
| Paso 1 | Reflexionar sobre quiénes somos y qué nos hace diferentes. | Charla, dibujo de su propia identidad y características sociales. | Uso de lenguaje sencillo, actividades visuales, apoyo en la expresión artística. |
| Paso 2: Lo que sé y quiero saber | Investigar las características de sus comunidades y de otros grupos. | Entrevistas, preguntas a familiares, dibujo de sus características sociales y culturales. | Actividades de observación, apoyo en la formulación de preguntas, actividades de dibujo y escritura sencilla. |
| Paso 3: Planificación del servicio | Crear un proyecto que contribuya a su comunidad. | Elaborar un cartel o folleto sobre el cuidado del ambiente y la reducción de basura, usando palabras y frases claras. | Uso de ejemplos concretos, actividades de escritura guiada, actividades creativas (dibujos y frases llamativas). |
| Paso 4: Ejecución del servicio | Realizar actividades en la escuela y comunidad. | Recolectar y clasificar basura, hacer carteles y objetos reutilizables, invitar a otros a participar. | Trabajo en grupos, actividades prácticas, apoyo en organización y comunicación. |
| Paso 5: Compartir y evaluar | Mostrar a la comunidad y reflexionar sobre la experiencia. | Presentar los carteles y objetos, conversar sobre qué aprendieron y cómo se sintieron. | Espacios de diálogo, actividades de expresión personal, reconocimiento del esfuerzo. |
Notas importantes para la adaptación
- Todas las actividades están diseñadas para ser participativas, con apoyo visual y actividades prácticas, para que niños y niñas de 8 años puedan comprender y expresar sus ideas.
- Se fomenta la inclusión a través de actividades en pequeños grupos, respetando los ritmos y intereses de cada niño.
- Se utilizan lenguajes sencillos, ejemplos cercanos a su realidad y actividades lúdicas para motivar su participación.
¿Quieres que agregue ejemplos específicos de actividades o materiales para cada fase?
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y ?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2024–2025.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
