Planeación didáctica por proyectos de tercer grado de secundaria: INGLES DESDE CERO
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «INGLES DESDE CERO» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2024–2025. El proyecto «INGLES DESDE CERO» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con iNGLES DESDE CERO. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda lenguajes Saberes Ética Humano. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2024–2025 · Fase 6. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Lenguajes Saberes Ética Humano
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Interculturalidad crítica
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Proyecto Educativo: INGLES DESDE CERO
Este proyecto busca que los adolescentes de 14 años en tercer grado de secundaria desarrollen habilidades comunicativas en inglés, específicamente para hablar sobre su vida cotidiana, promoviendo una perspectiva intercultural crítica y utilizando una metodología basada en servicios. La planificación se estructura en torno a campos formativos, ejes articuladores, secuencias didácticas semanales y componentes de contenido y valores.
Datos Generales del Proyecto
| Nombre del proyecto | INGLES DESDE CERO |
|---|---|
| Asunto/Problema | Que los alumnos aprendan el uso del inglés para hablar de su vida cotidiana en inglés |
| Escenario | Escuela |
| Metodología de enseñanza | Servicios (aprendizaje activo, participativo, basado en proyectos) |
| Ejes articuladores | Interculturalidad crítica |
Campos formativos y componentes de la planeación
| Campos formativos | Componentes |
|---|---|
| Lenguas | Uso del inglés para comunicarse en la vida cotidiana |
| Pensamiento matemático | N/A para este proyecto |
| Ciencia y tecnología | N/A |
| Comunicación | Producción y comprensión oral y escrita en inglés |
| Desarrollo personal y social | Valoración de la diversidad cultural y respeto intercultural |
| Exploración y comprensión del mundo natural y social | Conocimiento sobre diferentes culturas y costumbres |
Ejes articuladores
| Ejes | Descripción |
|---|---|
| Interculturalidad crítica | Promover el respeto y valoración de diversas culturas, entendiendo que el inglés es un idioma que conecta diferentes realidades y culturas. |
Metodología
| Enfoque | Descripción |
|---|---|
| Servicios | Se centra en brindar a los alumnos experiencias significativas mediante actividades que conecten el aprendizaje con su vida cotidiana y cultura. Incluye trabajo colaborativo, uso de recursos multimedia, y proyectos prácticos. |
Secuencias didácticas semanales (5 días)
Día 1: Introducción y exploración del tema
| Inicio | Actividades | Cierre |
|---|---|---|
| - Presentación del proyecto y su importancia | - Dinámica de rompehielos: "¿Qué sabes del inglés?" | - Reflexión grupal: ¿Por qué aprender inglés? |
| - Visualización de videos cortos sobre diferentes culturas y la utilidad del inglés | - Discusión guiada sobre las experiencias previas | - Anuncio de la semana siguiente: aprender a hablar sobre su rutina diaria |
Día 2: Vocabulario y expresiones básicas
| Inicio | Actividades | Cierre |
|---|---|---|
| - Presentación de vocabulario relacionado con actividades diarias | - Juego de tarjetas: emparejar palabras en inglés con imágenes | - Repaso en parejas: decir en voz alta las actividades aprendidas |
| - Uso de recursos multimedia para practicar pronunciación | - Tarea: escribir en su cuaderno 5 actividades diarias en inglés | - Reflexión: ¿Qué palabras te parecen útiles? |
Día 3: Estructuras gramaticales y oraciones simples
| Inicio | Actividades | Cierre |
|---|---|---|
| - Introducción a las estructuras "I do...", "I go...", "I like..." | - Ejercicios en parejas: formar oraciones sencillas sobre su rutina | - Compartir algunas oraciones en plenaria |
| - Actividad práctica: completar diálogos cortos | - Tarea: preparar una breve presentación sobre su día | - Reflexión: ¿Qué aprendiste hoy? |
Día 4: Comunicación y práctica oral
| Inicio | Actividades | Cierre |
|---|---|---|
| - Role play: simular conversaciones cotidianas | - Ejercicios en grupos pequeños: preguntar y responder sobre rutinas | - Feedback grupal y autoevaluación de habilidades orales |
| - Uso de grabaciones para escuchar y mejorar pronunciación | - Tarea: practicar en casa la conversación con un familiar | - Reflexión: ¿Cómo te sentiste hablando en inglés? |
Día 5: Proyecto final y valoración
| Inicio | Actividades | Cierre | ||
|---|---|---|---|---|
| - Presentación del proyecto final: "Mi rutina en inglés" | - Preparación y ensayos de la presentación en grupos | - Presentación ante la clase | - Evaluación formativa y retroalimentación | - Reflexión final: ¿Qué aprendiste y cómo lo aplicarás? |
Detalle de contenidos y PDA (Planeación Didáctica Anual)
| Contenido | PDA (Planeación Didáctica) |
|---|---|
| Lenguajes | Vocabulario, estructuras gramaticales, pronunciación, comprensión oral y escrita, producción oral y escrita |
| Saberes | Capacidad para describir actividades cotidianas, expresar gustos y preferencias en inglés |
| Ética | Valorar la diversidad cultural, respeto hacia diferentes formas de vida y costumbres |
| Humano | Desarrollo de habilidades sociales, trabajo en equipo, autoestima y confianza en sus habilidades comunicativas |
Campos formativos específicos
| Campo formativo | Relación con el proyecto |
|---|---|
| Lenguas | Uso y aprendizaje del inglés como medio de comunicación intercultural |
| Desarrollo personal y social | Promoción del respeto, empatía y valoración de la diversidad cultural |
Conclusión
Este proyecto busca no solo el aprendizaje del idioma inglés, sino también promover una postura intercultural crítica, el respeto por la diversidad y el reconocimiento de la lengua como puente para comprender diferentes culturas. La metodología activa y basada en proyectos facilita que los adolescentes desarrollen habilidades comunicativas y valores esenciales para su formación integral.
¿Requieres alguna adaptación adicional o detalles específicos para alguna parte del proyecto?
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Lenguajes Saberes Ética Humano
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word o PDF desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2024–2025.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
