Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Hagamos HISTORIETAS CON historias familiares
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Hagamos HISTORIETAS CON historias familiares» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2024–2025. El proyecto «Hagamos HISTORIETAS CON historias familiares» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con hagamos HISTORIETAS CON historias familiares. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante | comunitaria, participativa, contextualizada | | y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2024–2025 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: | Comunitaria, participativa, contextualizada | |
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
¡Por supuesto! A continuación te presento la planeación completa del proyecto educativo "Hagamos HISTORIETAS CON historias familiares" estructurada en tablas, siguiendo cada metodología y los aspectos solicitados. La propuesta está adaptada para niños de 6 años en primer grado de primaria, considerando su nivel de desarrollo y la orientación de la Nueva Escuela Mexicana.
1. Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
| Momento | Fase | Actividad | Descripción para niños de 6 años y adaptación |
|---|---|---|---|
| Momento 1 | Planeación | Identificación | Conversamos con los niños sobre historias familiares que conocen. Preguntamos: "¿Qué historias o anécdotas recuerdan de su familia o comunidad?" Utilizamos imágenes, fotos o relatos sencillos. Adaptación: Uso de imágenes y cuentos cortos para facilitar la participación. |
| Momento 2 | Planeación | Recuperación | Invitamos a los niños a platicar en pequeños grupos sobre historias que les hayan contado sus familiares. Se fomenta la escucha activa y el respeto. Adaptación: Uso de apoyos visuales y relatos breves para facilitar la comprensión. |
| Momento 3 | Planeación | Planificación | Los niños eligen una historia familiar para convertir en historieta. Se les ayuda a decidir qué partes quieren ilustrar y escribir. Adaptación: Uso de plantillas sencillas y apoyo visual para organizar ideas. |
| Momento 4 | Acción | Acercamiento | Presentamos ejemplos de historietas sencillas. Los niños observan y comentan. Se les motiva a imaginar cómo contarían su historia. Adaptación: Presentar historietas con imágenes claras y cuentos cortos. |
| Momento 5 | Acción | Comprensión y producción | Los niños crean sus historietas usando dibujos y palabras. Pueden trabajar en papel o digitalmente. Se fomenta la colaboración en pequeños grupos. Adaptación: Proveer materiales con ilustraciones y textos breves. |
| Momento 6 | Acción | Reconocimiento | Compartimos las historietas con toda la clase, valorando la creatividad y el esfuerzo. Adaptación: Uso de presentaciones grupales y reconocimiento positivo. |
| Momento 7 | Acción | Corrección | Se revisan las historietas en conjunto, proponiendo mejoras sencillas, como agregar detalles o corregir pequeñas palabras. Adaptación: Retroalimentación amigable, usando apoyos visuales y ejemplos. |
| Momento 8 | Intervención | Integración | Se integran las historias en un mural o libro de clase. Los niños participan en la organización y decoración. Adaptación: Uso de materiales artísticos y participación activa. |
| Momento 9 | Intervención | Difusión | Se comparte el trabajo con la comunidad escolar o en un evento familiar, mediante lectura o exposición. Adaptación: Preparación de presentaciones sencillas y accesibles. |
| Momento 10 | Intervención | Consideraciones | Reflexionamos sobre la importancia de valorar las historias familiares y respetar las diferentes culturas. Adaptación: Conversaciones guiadas y actividades lúdicas. |
| Momento 11 | Intervención | Avances | Se evalúa el proceso y los logros, destacando la participación y el aprendizaje. Adaptación: Uso de listas visuales y autoevaluaciones sencillas. |
2. Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
| Momento | Fase | Actividad | Descripción y adaptación |
|---|---|---|---|
| Momento 1 | Introducción | Conocimientos previos y problema | Preguntamos a los niños qué significa sumar y restar, usando ejemplos con objetos concretos (piedras, frutas). Planteamos que usaremos estas operaciones para entender historias y situaciones cotidianas. Adaptación: Uso de objetos reales y actividades lúdicas. |
| Momento 2 | Indagación | Preguntas de indagación y explicación inicial | Se propone que los niños resuelvan retos sencillos de sumas y restas en actividades de juego, relacionándolas con historias familiares (ejemplo: contar cuántos dulces hay y cuántos se comen). Adaptación: Juegos con fichas, dibujos y situaciones familiares. |
| Momento 3 | Conclusiones | Relacionar suma y resta | Reflexionamos en grupo sobre cómo las operaciones se relacionan, entendiendo que son opuestas. Se usan ejemplos visuales y dramatizaciones. Adaptación: Uso de recursos visuales y dramatizaciones con los niños. |
| Momento 4 | Diseño y construcción | Propuesta y evaluación | Los niños diseñan pequeñas actividades o retos con sumas y restas, relacionados con historias familiares, que puedan realizar con sus compañeros o en casa. Adaptación: Materiales manipulativos y guías visuales. |
| Momento 5 | Divulgación | Presentación | Los niños muestran sus retos y explican cómo usan las operaciones para resolver situaciones del hogar o comunidad. Adaptación: Presentaciones sencillas y apoyo visual. |
3. Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
| Momento | Fase | Actividad | Descripción y adaptación |
|---|---|---|---|
| Momento 1 | Presentar | Reflexión inicial | Se presenta un problema: "¿Cómo podemos cuidar nuestro entorno y a nuestras familias usando Internet de manera responsable?" Se hace mediante una historia sencilla o un video corto. Adaptación: Uso de historias visuales y lenguaje sencillo. |
| Momento 2 | Recolectar | Saber previo | Se pide a los niños que compartan qué saben sobre cuidar su entorno y cómo usan Internet. Se realiza en círculos de diálogo. Adaptación: Preguntas guiadas y apoyo con imágenes o dibujos. |
| Momento 3 | Formular | Definir el problema | Entre todos, se define un problema: cómo promover el buen uso de Internet y cuidar a la familia y comunidad. Se escribe en palabras sencillas o se dibuja. Adaptación: Uso de apoyo visual y actividades lúdicas. |
| Momento 4 | Organizar | Equipos y tareas | Se forman grupos para crear pequeñas campañas o carteles que enseñen a cuidar el entorno y usar responsablemente las redes sociales. Adaptación: Actividades cooperativas con roles claros. |
| Momento 5 | Construir | Ejecutar estrategias | Los grupos elaboran sus campañas, con dibujos, textos cortos y representaciones. Adaptación: Uso de materiales artísticos y plantillas. |
| Momento 6 | Comprobar | Evaluar resultados | Se revisan las campañas en grupo, valorando aspectos positivos y proponiendo mejoras. Adaptación: Retroalimentación positiva y sencilla. |
| Momento 7 | Compartir | Socializar y valorar | Se comparte lo realizado con la comunidad escolar, en reuniones o en cartelones. Se reflexiona sobre lo aprendido. Adaptación: Presentaciones cortas y actividades participativas. |
Resumen general del proyecto en tablas
| Aspecto | Descripción |
|---|---|
| Nombre del proyecto | Hagamos HISTORIETAS CON historias familiares |
| Contexto | Trabajo colectivo en el aula para crear historietas a partir de relatos familiares y comunitarios, promoviendo el compartir anécdotas mediante textos e imágenes. |
| Escenario | Aula |
| Metodología | Comunitaria, participativa, contextualizada |
| Ejes articuladores | Inclusión, respeto, valoración de historias diversas |
| Lenguajes | Interpretación artística de historias, palabras, cuerpo, espacio y tiempo |
| Saberes | Suma y resta como operaciones inversas, cálculo mental |
| Ética | Responsabilidad compartida en el cuidado personal, familiar, social y en el uso responsable de tecnologías |
| Humano | Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse en comunidad |
Este esquema busca ofrecer una propuesta pedagógica integral, activa, lúdica y respetuosa de la diversidad, que fomente en los niños habilidades de comunicación, pensamiento matemático, responsabilidad ética y participación comunitaria, alineada con la Nueva Escuela Mexicana.
¿Quieres que prepare también un cronograma con fechas y tiempos aproximados o materiales específicos?
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word o PDF desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2024–2025.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza | comunitaria, participativa, contextualizada | | y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
