Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: Proyecto Educativo: Formas de Ser
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Proyecto Educativo: Formas de Ser» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2024–2025. El proyecto «Proyecto Educativo: Formas de Ser» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con proyecto Educativo: Formas de Ser. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante servicios, investigación, comunitario y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda lenguajes: expresiones, narrativas, diálogos Reconocimiento de patrones en formas y colores Diversidad cultural, formas de vida, organización familiar y comunitaria Identidad, sentimientos, respeto, igualdad. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será presentaciones orales, murales, álbumes y registros visuales. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2024–2025 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Servicios, Investigación, Comunitario
Contenido
Lenguajes: expresiones, narrativas, diálogos Reconocimiento de patrones en formas y colores Diversidad cultural, formas de vida, organización familiar y comunitaria Identidad, sentimientos, respeto, igualdad
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico, Interculturalidad crítica, Igualdad de género, Artes y experiencias estéticas
Producto final
Presentaciones orales, murales, álbumes y registros visuales.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Proyecto Educativo: Formas de Ser
Nivel: Primer ciclo de primaria (8 años)
Escenario: Aula
Asunto/Problema: ¿Quién soy?
Metodología: Servicios, Investigación, Comunitario
Ejes articuladores: Interculturalidad crítica, Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico, Igualdad de género
Campos formativos
| Campo formativo | Contenido | Propósito |
|---|---|---|
| Lenguaje y comunicación | Lenguajes: expresiones, narrativas, diálogos | Desarrollar habilidades para expresar ideas y emociones sobre quién soy y cómo me relaciono |
| Pensamiento matemático | Reconocimiento de patrones en formas y colores | Fomentar la observación y el análisis de las formas y expresiones culturales propias y ajenas |
| Exploración y comprensión del mundo natural y social | Diversidad cultural, formas de vida, organización familiar y comunitaria | Valorar la diversidad y comprender diferentes formas de ser y actuar |
| Desarrollo personal y social | Identidad, sentimientos, respeto, igualdad | Promover una identidad positiva, el respeto por otros y la igualdad de género |
Ejes articuladores
Metodología
Secuencias didácticas (5 días a la semana)
| Día | Inicio | Desarrollo | Cierre |
|---|---|---|---|
| Lunes | Activación del tema:<br>- Ronda de presentación: ¿Quién soy?<br>- Pregunta inicial: ¿Qué cosas me hacen único? | Exploración:<br>- Cuento o historia sobre diferentes formas de ser y culturas.<br>- Charla guiada para identificar características propias y ajenas.<br>- Uso de imágenes y videos cortos sobre diversidad cultural y corporal. | Reflexión:<br>- Dibujar o escribir en su cuaderno sobre algo que aprendieron sobre sí mismos y otros.<br>- Compartir en pequeña rueda de palabras o dibujos. |
| Martes | Inicio:<br>- Juego de identificación de emociones y características (¿Cómo me siento hoy? ¿Qué me gusta hacer?). | Actividad artística:<br>- Crear un mural colectivo con autorretratos y símbolos culturales propios y de otros.<br>- Uso de materiales diversos: papel, colores, objetos culturales. | Cierre:<br>- Presentación del mural.<br>- Reflexión sobre la riqueza de las diferentes formas de ser. |
| Miércoles | Inicio:<br>- Preguntas para activar el conocimiento: ¿Qué significa ser respetuoso? | Investigación guiada:<br>- Conversación sobre prácticas culturales y formas de vida en diferentes comunidades.<br>- Invitar a familiares o miembros de la comunidad para compartir tradiciones y costumbres. | Cierre:<br>- Registro en cuaderno o cartel de lo aprendido.<br>- Breve dramatización o juego teatral sobre respeto y diversidad. |
| Jueves | Inicio:<br>- Dinámica de reconocimiento de patrones en formas, colores y sonidos. | Experiencia estética:<br>- Participar en actividades artísticas: danza, música, expresión corporal relacionadas con diferentes culturas.<br>- Crear máscaras o disfraces con motivos culturales. | Cierre:<br>- Presentación de las máscaras o bailes.<br>- Diálogo sobre cómo el arte ayuda a expresar quién somos. |
| Viernes | Inicio:<br>- Ronda de reflexión: ¿Qué aprendí esta semana sobre quién soy? | Proyecto colectivo:<br>- Elaborar un "Álbum de formas de ser" con fotos, dibujos y textos recopilados durante la semana.<br>- Discusión sobre la importancia de aceptarse y valorar la diversidad. | Cierre:<br>- Compartir el álbum con la comunidad escolar.<br>- Evaluación participativa y reconocimiento del esfuerzo de todos. |
Contenidos específicos y PDA (Propuestas Didácticas de Aprendizaje)
| Categoría | Contenido / PDA | Estrategias | Evaluación |
|---|---|---|---|
| Lenguajes | Expresiones visuales, narrativas, corporales y musicales que reflejen la identidad. | Uso de cuentos, dibujos, dramatizaciones, música, y artes visuales. | Observación de participación, creatividad y respeto en las actividades. |
| Saberes | Conocimiento sobre prácticas culturales, formas de organización social y familiar. | Talleres con familiares, exploración de objetos culturales, entrevistas. | Registro de ideas, historias y tradiciones compartidas. |
| Ética | Valoración de la diversidad, respeto, igualdad de género y convivencia pacífica. | Discusión en círculos de diálogo, actividades cooperativas, juegos de roles. | Actitudes de respeto, empatía y colaboración manifestadas en las actividades. |
| Humano | Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse en diferentes contextos. | Reflexión en diario, debates, dramatizaciones, actividades cooperativas. | Participación activa, reflexión personal y reconocimiento de la diversidad. |
Evaluación del proyecto
Reflexión final
Este proyecto busca que los niños desarrollen una comprensión profunda sobre quiénes son, valorando su propia identidad y la diversidad en su entorno, promoviendo actitudes de respeto, igualdad y apertura cultural, en un escenario lúdico, participativo y comunitario.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Lenguajes: expresiones, narrativas, diálogos Reconocimiento de patrones en formas y colores Diversidad cultural, formas de vida?
Actividades, producto y evaluación
- Presentaciones orales, murales, álbumes y registros visuales.
- Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y ?
Tu material está listo para descargar
Elige Word o PDF desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2024–2025.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza servicios, investigación, comunitario y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
