Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: Notas adicionales para la implementación
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Notas adicionales para la implementación» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2024–2025. El proyecto «Notas adicionales para la implementación» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con notas adicionales para la implementación. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante | y articula principalmente el campo formativo Ética, naturaleza y sociedades. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2024–2025 · Fase 4. Campo formativo: Ética, naturaleza y sociedades.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: |
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
| METODOLOGÍA | FASE / MOMENTO | ACTIVIDAD | DESCRIPCIÓN ADAPTADA PARA NIÑOS DE 8 AÑOS | Referencia |
|---|---|---|---|---|
| Indagación con enfoque STEAM | Fase 1: Introducción, Conocimientos previos, Identificación del problema | Conversación inicial sobre números y fracciones | Se inicia con un diálogo: "¿Qué saben sobre los números? ¿Han oído hablar de fracciones? ¿Para qué creen que sirven?" | (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 338) |
| Fase 2: Preguntas de indagación, Explicación inicial | ¿Cómo podemos dividir un número en partes iguales? | Se plantea una situación concreta: "Imagina que tienes una pizza y quieres compartirla en partes iguales, ¿cómo lo harías?" Se invita a los niños a expresar ideas oralmente. | (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 338) | |
| Fase 3: Conclusiones relacionadas con la problemática general | ¿Qué aprendimos sobre fracciones y números? | Los niños comparten sus ideas y se les ayuda a entender cómo los números fraccionarios representan partes de un todo. | (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 338) | |
| Fase 4: Diseño y construcción de una propuesta | Crear un mural con ejemplos de fracciones en la vida cotidiana | En pequeños grupos, los niños dibujan y explican situaciones cotidianas donde usan fracciones, como dividir una manzana o repartir una torta. | (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 338) | |
| Evaluación y divulgación | Presentar su mural y explicar su trabajo | Cada grupo comparte su mural con la clase, explicando cómo las fracciones aparecen en su vida diaria. | (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 338) | |
| Ética, naturaleza y sociedades | Presentamos: Plantear la reflexión inicial | ¿Por qué es importante entender los números fraccionarios? | Se inicia con una discusión sobre cómo los fraccionarios ayudan en la vida diaria, en la alimentación, compras, etc. | (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 338) |
| Recolectamos: Saber previo sobre el problema | ¿Qué saben sobre dividir cosas en partes iguales? | Se realiza una lluvia de ideas para conocer los conocimientos previos de los niños. | (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 338) | |
| Formulemos: Definir con claridad el problema | ¿Cómo podemos aprender a usar los fraccionarios en nuestra vida? | Se formula el problema: "Aprenderemos a expresar y entender los números fraccionarios y su uso en la vida cotidiana." | (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 338) | |
| Organizamos: Equipos, tareas, estrategias | Formar equipos para realizar actividades prácticas | Se organizan grupos pequeños y se asignan tareas como crear ejemplos de fracciones en objetos del aula. | (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 338) | |
| Construimos: Ejecutar las estrategias | Realizar actividades de división y representación de fracciones | Los niños usan materiales (papel, frutas, objetos) para dividir y representar fracciones, promoviendo el trabajo en equipo. | (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 338) | |
| Comprobamos y analizamos: Evaluar resultados | Revisión de los trabajos en equipo | Se revisan las actividades, se corrigen errores y se refuerza el aprendizaje con preguntas guiadas. | (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 338) | |
| Compartimos: Socializar y valorar lo aprendido | Presentación final y reflexión | Cada grupo presenta su trabajo y reflexiona sobre qué aprendieron en relación con los fraccionarios y su utilidad. | (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 338) |
Notas adicionales para la implementación:
¿Quieres que incluya también actividades específicas de lectura y escritura relacionadas con los textos culturales o cuentos?
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Ética, naturaleza y sociedades
Actividades, producto y evaluación
- Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y ?
Tu material está listo para descargar
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2024–2025.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza | y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
