Planeación didáctica por proyectos de segundo grado: Cantando Andamos
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Cantando Andamos» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2024–2025. El proyecto «Cantando Andamos» tiene como propósito que los niños reconozcan y expresen emociones mediante diferentes lenguajes. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante | |------------------------------|----------------------------------------|----------------------------------------------------------------------------| | artes y lenguaje | artes y experiencias estéticas | servicios: acompañamiento, mediación artística y reflexión conjunta | | desarrollo personal y social | comunicación emocional, empatía | participación activa, trabajo colaborativo | | pensamiento matemático | uso estético de los lenguajes visual y sonoro | observación y análisis de movimientos y sonidos | --- y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como canciones, tarjetas con emociones, espejo, Instrumentos sencillos, objetos cotidianos, música, Espacio libre, música, espejo, Papel, lápiz, instrumentos simples, Cámara, cancionero, espacio para exposición. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2024–2025 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Que los niños reconozcan y expresen emociones mediante diferentes lenguajes.
Metodología: | |------------------------------|----------------------------------------|----------------------------------------------------------------------------| | Artes y Lenguaje | Artes y experiencias estéticas | Servicios: acompañamiento, mediación artística y reflexión conjunta | | Desarrollo personal y social | Comunicación emocional, empatía | Participación activa, trabajo colaborativo | | Pensamiento matemático | Uso estético de los lenguajes visual y sonoro | Observación y análisis de movimientos y sonidos | ---
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Artes y experiencias estéticas
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participación activa y colaboración. Creatividad y expresión artística. Reflexión y valoración del proceso. Uso adecuado de lenguajes artísticos.
Materiales
Ver lista completa
Canciones, tarjetas con emociones, espejo, Instrumentos sencillos, objetos cotidianos, música, Espacio libre, música, espejo, Papel, lápiz, instrumentos simples, Cámara, cancionero, espacio para exposición
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Proyecto Educativo: Cantando Andamos
Este proyecto está diseñado para niños y niñas de 7 años de primaria, en un escenario de aula, con una metodología basada en servicios, centrada en las artes y experiencias estéticas, fomentando la expresión de emociones mediante la creación musical y artística.
Tabla 1: Datos Generales del Proyecto
| Elemento | Detalle |
|---|---|
| Nombre del proyecto | Cantando Andamos |
| Asunto/Problema | Crear una canción para expresar emociones y vivencias, integrándola en un cancionero. |
| Escenario | Aula |
| Metodología de enseñanza | Servicios |
| Ejes articuladores | Artes y experiencias estéticas |
| Contenidos lenguajes | Uso estético de los lenguajes corporal, visual y sonoro en la vida cotidiana |
| PDA lenguajes | Reflexionar sobre cómo las cualidades del movimiento, sonido e imagen comunican emociones y sensaciones |
| Contenidos saberes | Expresión corporal, musical, visual, comunicación emocional |
| PDA saberes | Analizar cómo diferentes lenguajes expresivos comunican ideas y sentimientos. |
| Contenidos ética | Valoración del trabajo en equipo, respeto por las ideas y emociones propias y ajenas |
| PDA ética | Fomentar empatía, respeto y valoración de la diversidad en la expresión artística |
| Contenidos humano | Desarrollo de la autoestima, reconocimiento de emociones y vivencias propias y de otros |
| PDA humano | Reflexionar sobre el impacto de las expresiones artísticas en su bienestar emocional y social |
Tabla 2: Campos formativos, ejes y metodología
| Campos formativos | Ejes articuladores | Metodología |
|---|---|---|
| Artes y Lenguaje | Artes y experiencias estéticas | Servicios: acompañamiento, mediación artística y reflexión conjunta |
| Desarrollo personal y social | Comunicación emocional, empatía | Participación activa, trabajo colaborativo |
| Pensamiento matemático | Uso estético de los lenguajes visual y sonoro | Observación y análisis de movimientos y sonidos |
Tabla 3: Secuencias didácticas semanales
| Día | Objetivo | Actividades principales | Recursos | Evaluación |
|---|---|---|---|---|
| Lunes | Introducir el proyecto y explorar emociones | - Ronda de presentación: "¿Qué emoción sientes hoy?"<br>- Escuchar diferentes canciones que expresan emociones<br>- Conversar sobre cómo el movimiento, el sonido y la imagen comunican sentimientos | Canciones, tarjetas con emociones, espejo | Participación en la ronda, identificación de emociones |
| Martes | Reconocer y experimentar con los lenguajes corporal y sonoro | - Ejercicios de movimiento que expresan emociones<br>- Exploración de sonidos con objetos cotidianos<br>- Crear movimientos y sonidos que expresen emociones libres | Instrumentos sencillos, objetos cotidianos, música | Capacidad para expresar emociones mediante movimiento y sonido |
| Miércoles | Crear pequeñas secuencias expresivas | - Componer movimientos y sonidos en parejas<br>- Compartir y ajustar las creaciones<br>- Reflexionar sobre cómo comunican emociones | Espacio libre, música, espejo | Participación activa y reflexión grupal |
| Jueves | Integrar los lenguajes en una canción colectiva | - Escribir versos sencillos que expresen vivencias<br>- Combinar movimientos, sonidos y palabras<br>- Ensayar la canción en grupo | Papel, lápiz, instrumentos simples | Calidad de la participación y colaboración |
| Viernes | Presentar, compartir y recopilar las creaciones | - Presentación de la canción en grupo<br>- Registro en el cancionero (físico o digital)<br>- Reflexión final sobre el proceso y las emociones expresadas | Cámara, cancionero, espacio para exposición | Participación, creatividad y reflexión final |
Detalle de las secuencias didácticas
Día 1: Introducción y exploración emocional
Día 2: Experimentación con lenguajes corporal y sonoro
Día 3: Creación de secuencias expresivas
Día 4: Composición de la canción colectiva
Día 5: Presentación y valoración del proceso
Evaluación del proyecto
| Criterios | Instrumentos | Indicadores |
|---|---|---|
| Participación activa y colaboración | Observación, registros de actividades | Los niños participan, comunican emociones y respetan a sus pares |
| Creatividad y expresión artística | Productos finales, improvisaciones | Crean movimientos, sonidos y letras originales y expresivas |
| Reflexión y valoración del proceso | Diarios de campo, discusión grupal | Reconocen su aprendizaje y el valor de su expresión emocional |
| Uso adecuado de lenguajes artísticos | Evaluación formativa | Utilizan de manera estéticamente adecuada los lenguajes corporal, visual y sonoro |
Conclusiones
Este proyecto busca que los niños pequeños desarrollen su sensibilidad artística y emocional, expresándose con libertad y respeto, promoviendo la comunicación emocional a través de la música, el movimiento y las imágenes. La integración de estos lenguajes en un cancionero colectivo fortalecerá su autoestima, empatía y habilidades comunicativas, en un ambiente lúdico y colaborativo.
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Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Que los niños reconozcan y expresen emociones mediante diferentes lenguajes.
Actividades, producto y evaluación
- Canciones, tarjetas con emociones, espejo, Instrumentos sencillos, objetos cotidianos, música, Espacio libre, música, espejo, P?
- Participación activa y colaboración. Creatividad y expresión artística. Reflexión y valoración del proceso. Uso adecuado de len?
Tu material está listo para descargar
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2024–2025.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza | |------------------------------|----------------------------------------|----------------------------------------------------------------------------| | artes y lenguaje | artes y experiencias estéticas | servicios: acompañamiento, mediación artística y reflexión conjunta | | desarrollo personal y social | comunicación emocional, empatía | participación activa, trabajo colaborativo | | pensamiento matemático | uso estético de los lenguajes visual y sonoro | observación y análisis de movimientos y sonidos | --- y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
