Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Proyecto Educativo: Aprendo y Construyo
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Proyecto Educativo: Aprendo y Construyo» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2024–2025. El proyecto «Proyecto Educativo: Aprendo y Construyo» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con proyecto Educativo: Aprendo y Construyo. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda describir objetos y lugares en su entorno Reconocer y describir figuras geométricas Respeto, cuidado y empatía hacia la naturaleza Reconocer su comunidad y su escuela. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como carteles, imágenes, Adornos, objetos en papel, Preguntas abiertas. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2024–2025 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Describir objetos y lugares en su entorno Reconocer y describir figuras geométricas Respeto, cuidado y empatía hacia la naturaleza Reconocer su comunidad y su escuela
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Carteles, imágenes, Adornos, objetos en papel, Preguntas abiertas
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Proyecto Educativo: Aprendo y Construyo
| Aspecto | Descripción |
|---|---|
| Nombre del proyecto | Aprendo y Construyo |
| Escenario | Escuela Primaria |
| Edad | 6 años (Primer grado) |
| Asunto/Problema | Construir adornos en papel |
| Metodología de enseñanza | Servicios (aprendizaje basado en la participación activa y el servicio a la comunidad escolar) |
| Ejes articuladores | Artes y experiencias estéticas |
| Contenidos principales | Lenguajes, Saberes, Ética, Humano |
| Enfoque pedagógico | Aprendizaje por proyectos, centrado en experiencias significativas, contextualizadas y participativas |
Campos formativos y Ejes Articuladores
| Campo formativo | Eje articulador | Contenido | PDA (Producto de aprendizaje) |
|---|---|---|---|
| Lenguaje | Empleo de instrucciones | Describir objetos y lugares en su entorno | Describe oral y/o escrita objetos, personas, seres vivos y lugares en su contexto |
| Pensamiento matemático | Figuras geométricas | Reconocer y describir figuras geométricas | Representa en dibujos componentes del entorno usando figuras geométricas |
| Exploración y comprensión del mundo natural | Valoración de la naturaleza | Respeto, cuidado y empatía hacia la naturaleza | Describe seres vivos y componentes naturales presentes en su entorno |
| Participación social y ética | La comunidad | Reconocer su comunidad y su escuela | Identifica y describe lugares y personas en su entorno cercano |
Metodología de enseñanza
- Enfoque basado en servicios, promoviendo la participación activa, la colaboración y el aprendizaje significativo.
- Uso de actividades prácticas, exploraciones, y creación de objetos en papel.
- Fomentar la valoración de la naturaleza y la comunidad mediante el trabajo en equipo.
Secuencias Didácticas Semanales
Objetivo general de la semana:
Que los niños y niñas aprendan a construir adornos en papel, describan su entorno y valoren la naturaleza y la comunidad.
Semana 1: Inicio
| Tiempo | Actividad | Descripción | Recursos | Evaluación |
|---|---|---|---|---|
| Inicio | Presentación del proyecto | Explicar a los niños sobre el proyecto "Aprendo y Construyo" y sus objetivos. | Carteles, imágenes | Participación activa y interés mostrado. |
| Dinámica | Rincón de exploración | Observar diferentes adornos en papel y en el entorno escolar. | Adornos, objetos en papel | Interés y curiosidad por las actividades. |
| Cierre | Conversación grupal | ¿Qué les gustaría aprender a hacer en este proyecto? | Preguntas abiertas | Participación en la expresión de ideas. |
Semana 2: Desarrollo
Día 1: Reconocer figuras geométricas en adornos
| Actividad | Descripción | Recursos | Evaluación |
|---|---|---|---|
| Introducción | Mostrar adornos en papel con diferentes figuras geométricas. | Adornos, láminas con figuras | Reconocimiento de figuras geométricas. |
| Actividad práctica | Identificar y nombrar figuras en los adornos. | Papel, lápices | Capacidad de identificar figuras. |
| Cierre | Dibujar una figura geométrica que observaron. | Papel, colores | Dibujos que reflejen lo aprendido. |
Día 2: Describir objetos y lugares en su entorno
| Actividad | Descripción | Recursos | Evaluación |
|---|---|---|---|
| Presentación | Uso de instrucciones para describir objetos en el aula y en el entorno. | Fotografías, objetos reales | Descripciones sencillas orales o escritas. |
| Práctica | Describir un adorno en papel y su lugar en la escuela. | Adornos, hoja de trabajo | Capacidad de describir y ubicar en el espacio. |
| Cierre | Compartir su descripción con el grupo. | Palabras, dibujos | Participación y precisión en la descripción. |
Día 3: Crear adornos en papel
| Actividad | Descripción | Recursos | Evaluación |
|---|---|---|---|
| Introducción | Mostrar diferentes técnicas de origami y recortes. | Papel, tijeras, pegamento | Motivación y participación activa. |
| Elaboración | Crear adornos en papel en parejas. | Papeles de colores, tijeras, pegamento | Producción de adornos con técnicas básicas. |
| Cierre | Exhibición de los adornos y reflexión grupal | Adornos terminados | Organización y limpieza en el trabajo. |
Día 4: Representar en dibujos componentes del entorno
| Actividad | Descripción | Recursos | Evaluación |
|---|---|---|---|
| Exploración | Dibujar en croquis el entorno cercano, incluyendo plantas, animales, objetos y personas. | Papel, lápices | Capacidad de representar componentes del entorno. |
| Compartir | Explicar su dibujo y su entorno a los compañeros. | Palabras, dibujos | Claridad en la descripción y precisión en el dibujo. |
| Cierre | Reflexionar sobre la importancia del cuidado del entorno natural. | Preguntas, mural | Valoración de la naturaleza y la comunidad. |
Día 5: Valoración y cierre del proyecto
| Actividad | Descripción | Recursos | Evaluación |
|---|---|---|---|
| Presentación | Mostrar los adornos y dibujos realizados. | Adornos, dibujos | Participación y orgullo en sus creaciones. |
| Discusión grupal | ¿Qué aprendimos sobre nuestra comunidad y la naturaleza? | Preguntas abiertas | Reflexión y valoración de lo aprendido. |
| Cierre | Elaboración de un mural colectivo con los adornos y dibujos. | Cartulina, pegamento | Trabajo en equipo y expresión artística. |
Resumen de la estructura del proyecto
| Actividad | Semana | Objetivo | Producto esperado |
|---|---|---|---|
| Reconocer figuras geométricas en adornos | Semana 2 | Identificar y describir figuras | Dibujos y reconocimiento oral o escrito de figuras |
| Describir objetos y lugares | Semana 2 | Comunicar características del entorno | Descripciones orales o escritas |
| Crear adornos en papel | Semana 2 | Elaborar adornos usando técnicas básicas | Adornos en papel terminados |
| Representar componentes del entorno | Semana 2 | Dibujar y explicar componentes del entorno natural y social | Croquis y relatos orales/escritos |
| Valorar la naturaleza y comunidad | Semana 2 | Reflexionar sobre el respeto y cuidado del entorno | Mural y participación en la discusión |
Este proyecto busca promover en los niños pequeños habilidades de observación, expresión, creación y valoración de su entorno, integrando contenidos de leng
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Describir objetos y lugares en su entorno Reconocer y describir figuras geométricas Respeto, cuidado y empatía hacia la natural?
Actividades, producto y evaluación
- Carteles, imágenes, Adornos, objetos en papel, Preguntas abiertas
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word o PDF desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2024–2025.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
