Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Explorando la Casa
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Explorando la Casa» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2024–2025. El proyecto «Explorando la Casa» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con explorando la Casa. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda saber Ética Humano. Los PDA describen estos aprendizajes: utilizan la escritura y el dibujo para expresar ideas sobre su entorno y sus experiencias. Reconocen la diversidad lingüística presente en su comunidad. Reconocen y describen la posición y organización de objetos en diferentes espacios. Reconocen los elementos que integran las habitaciones y cómo estos varían culturalmente. Valoran la diversidad cultural y lingüística, respetan las diferencias y participan en actividades comunitarias. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2024–2025 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Saber Ética Humano
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Utilizan la escritura y el dibujo para expresar ideas sobre su entorno y sus experiencias. Reconocen la diversidad lingüística presente en su comunidad. Reconocen y describen la posición y organización de objetos en diferentes espacios. Reconocen los elementos que integran las habitaciones y cómo estos varían culturalmente. Valoran la diversidad cultural y lingüística, respetan las diferencias y participan en actividades comunitarias.
Ejes articuladores oficiales
Interculturalidad crítica
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Reconoce y nombra elementos de diferentes habitaciones. Participa en actividades de exploración y experimentación. Valora y respeta la diversidad cultural y lingüística. Expresa sus ideas mediante dibujo y escritura.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Proyecto Educativo: Explorando la Casa
Datos Generales
| Nombre del Proyecto | Explorando la Casa |
|---|---|
| Asunto/Problema | Reconocer e identificar los elementos que integran cada habitación de la casa |
| Escenario | Escuela, Comunidad |
| Metodología de enseñanza | Investigación, Comunitario |
| Ejes articuladores | Interculturalidad Crítica |
| Contenido Lenguajes | - Uso de elementos y convenciones de la escritura presentes en la cotidianidad<br>- Uso del dibujo y/o la escritura para recordar actividades y acuerdos escolares<br>- Reconocimiento de la diversidad lingüística en la escuela y la comunidad |
| PDA Lenguajes | Experimenta creativamente con cambios en la disposición de objetos del entorno familiar y escolar para resignificar la percepción del espacio |
| Campos formativos | Lenguaje y Comunicación, Pensamiento Matemático, Exploración y Comprensión del Mundo, Desarrollo Personal y Social |
| Duración estimada | 4 semanas (5 días por semana) |
Ejes Articuladores
| Eje | Descripción |
|---|---|
| Interculturalidad Crítica | Reconocer y valorar las diversas formas en que diferentes culturas representan y habitan los espacios del hogar y la comunidad, promoviendo la inclusión y el respeto por la diversidad. |
Metodología
| Enfoque metodológico | Descripción |
|---|---|
| Investigación | Los niños explorarán, observarán y documentarán elementos de su entorno a través del juego, la observación y la expresión gráfica. |
| Comunitario | Se promoverá la participación activa de la comunidad escolar y familiar para enriquecer el conocimiento y valorar las diferentes formas de habitar y representar la casa. |
Secuencia Didáctica por Día
| Día | Inicio | Desarrollo | Cierre |
|---|---|---|---|
| Lunes | - Presentación del proyecto con una historia sobre diferentes casas en la comunidad.<br>- Preguntas abiertas: ¿Qué elementos encuentras en tu casa? | - Observación guiada de fotos o objetos de diferentes habitaciones.<br>- Diálogo sobre las habitaciones y sus elementos.<br>- Registro gráfico (dibujos) sobre lo que conocen. | - Compartir sus dibujos o ideas con el grupo.<br>- Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos hoy? |
| Martes | - Recordatorio del día anterior y presentación de un mapa visual de las habitaciones.<br>- Pregunta animadora: ¿Qué hay en cada habitación? | - Visita a diferentes aulas o espacios de la escuela que simulan habitaciones.<br>- Reconocimiento de objetos y dibujos en los espacios.<br>- Uso de lenguaje y escritura para nombrar los objetos. | - Dibujar su habitación o un espacio que conozcan.<br>- Compartir en pareja o en grupo. |
| Miércoles | - Revisión de los dibujos y palabras escritas creadas por los niños.<br>- Introducción a la diversidad lingüística mediante ejemplos de diferentes lenguas presentes en la comunidad. | - Actividad comunitaria: entrevistar a familiares o vecinos para conocer cómo llaman a los objetos o espacios en diferentes lenguas.<br>- Registro de palabras en diferentes idiomas. | - Crear un mural con las palabras en diferentes lenguas y dibujos.<br>- Compartir algunas palabras con el grupo. |
| Jueves | - Presentación de objetos reales o simulados para experimentar y resignificar los espacios.<br>- Pregunta: ¿Cómo podemos cambiar la disposición de objetos? | - Experimentar con cambios en la disposición de objetos en el aula o en casa.<br>- Registrar los cambios mediante dibujo y escritura.<br>- Reflexionar sobre cómo los cambios afectan nuestra percepción del espacio. | - Mostrar y explicar los cambios realizados.<br>- Discusión grupal sobre la importancia del espacio y su percepción. |
| Viernes | - Revisión de lo aprendido durante la semana.<br>- Presentación de un proyecto final: un dibujo del espacio de su casa con etiquetas en diferentes lenguas. | - Elaboración del dibujo y escritura de etiquetas.<br>- Compartir con la comunidad escolar, invitando a familiares o compañeros. | - Exposición en la escuela o comunidad.<br>- Reflexión final: ¿Qué aprendimos sobre nuestras casas y culturas? |
Detalle de Contenidos y PDA
| Contenidos | PDA (Propuestas Didácticas Alternativas) | |
|---|---|---|
| Saber | Reconocer los diferentes elementos en las habitaciones, comprender su función y diversidad cultural. | Experimentar con cambios en la disposición del espacio para resignificar su percepción.<br>Resignificar el espacio mediante cambios físicos y visuales. |
| Ética | Valorar la diversidad cultural y lingüística en el entorno familiar y comunitario. | Promover el respeto y la inclusión en las prácticas de reconocimiento de diferentes formas de habitar y nombrar los espacios. |
| Humano | Reconocer las formas en que las personas interactúan y representan sus espacios. | Fomentar la empatía y el respeto por las diferentes maneras de vivir y expresar la cultura en el hogar y la comunidad. |
Campos formativos y aprendizajes esperados
| Campo formativo | Aprendizajes esperados |
|---|---|
| Lenguaje y Comunicación | Utilizan la escritura y el dibujo para expresar ideas sobre su entorno y sus experiencias. Reconocen la diversidad lingüística presente en su comunidad. |
| Pensamiento Matemático | Reconocen y describen la posición y organización de objetos en diferentes espacios. |
| Exploración y Comprensión del Mundo | Reconocen los elementos que integran las habitaciones y cómo estos varían culturalmente. |
| Desarrollo Personal y Social | Valoran la diversidad cultural y lingüística, respetan las diferencias y participan en actividades comunitarias. |
Evaluación
| Criterios | Instrumentos de evaluación |
|---|---|
| Reconoce y nombra elementos de diferentes habitaciones | Observación, registros gráficos, portafolio. |
| Participa en actividades de exploración y experimentación | Lista de cotejo, entrevistas, participación activa. |
| Valora y respeta la diversidad cultural y lingüística | Rúbrica de valoración, reflexión individual y grupal. |
| Expresa sus ideas mediante dibujo y escritura | Portafolio, producciones gráficas y escritas. |
Nota final
Este proyecto busca promover en los niños la exploración activa, el respeto por la diversidad y la percepción del espacio, integrando diferentes formas de expresión y promoviendo el valor de la interculturalidad crítica en su entorno cercano.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Saber Ética Humano
Actividades, producto y evaluación
- Reconoce y nombra elementos de diferentes habitaciones. Participa en actividades de exploración y experimentación. Valora y res?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word o PDF desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2024–2025.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
