Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «La Exposición como Recurso de Conocimiento» tiene como propósito reconocer la exposición como recurso de comunicación y comprender sus funciones en la interacción social. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.

La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda actividad: Análisis colectivo del texto base (Lenguajes, Pág. 44-45) para identificar ideas principales sobre la exposición y la importancia de la comunicación oral y escrita. Propósito: Reconocer la exposición como recurso de comunicación y comprender sus funciones en la interacción social. PDA: Comprender ideas centrales y secundarias en textos relacionados con la diversidad cultural y lingüística en México, para comentarlas en forma oral y escrita. Actividad: Dinámica de lluvia de ideas sobre experiencias previas de exposición oral o escrita en el aula o en su comunidad. Propósito: Activar conocimientos previos y contextualizar la importancia de comunicar ideas con claridad y respeto. Referencia: Basado en el texto de Lenguajes, pág. 44-45. Actividad: Diseño de un esquema colectivo del proyecto: ¿Qué temas relacionados con la diversidad cultural, lingüística y étnica de México podrían exponer? Propósito: Planificar la organización del trabajo, definir roles y recolectar recursos (materiales, fuentes). PDA: Planificar exposiciones orales y escritas considerando audiencia y propósito. Actividad: Taller de análisis y selección de textos y recursos audiovisuales sobre diversidad en México (imágenes, videos, entrevistas). Propósito: Familiarizarse con diferentes formas de comunicar ideas complejas y promover el pensamiento crítico. Referencia: Texto base y técnicas para comunicar ideas (Lenguajes, pág. 50-52). Actividad: Elaboración en equipo de un guion para una exposición oral y escrita, usando el esquema de ideas principales y secundarias sobre la diversidad cultural. Propósito: Desarrollar habilidades de estructuración y argumentación, promoviendo la reflexión crítica. Referencia: Basado en las etapas del comentario de texto y exposición (Lenguajes, pág. 45-49). Actividad: Simulación de exposiciones cortas en clase, con retroalimentación en grupo sobre claridad, respeto y uso de recursos visuales. Propósito: Reconocer fortalezas y áreas de mejora en habilidades comunicativas. PDA: Presentar ideas de forma clara, respetuosa y argumentada. Actividad: Revisión y perfeccionamiento del guion y presentación con ayuda del docente; corrección de errores en comunicación oral y escrita. Propósito: Refinar habilidades y garantizar coherencia en el mensaje. Actividad: Preparación de la exposición final en equipos, integrando recursos multimedia, textos y elementos artísticos que reflejen la diversidad cultural mexicana. Propósito: Promover la expresión creativa y el análisis crítico del patrimonio cultural. Referencia: Articulación con las experiencias estéticas y técnicas de comunicación (Lenguajes, pág. 48-52). Actividad: Presentación pública en el aula o en eventos escolares, con participación de la comunidad educativa. Propósito: Compartir conocimientos y fortalecer habilidades de comunicación intercultural. Estrategia: Uso de lenguaje corporal, recursos visuales y multimedia. Actividad: Reflexión grupal sobre el proceso, identificando logros y retos en la comunicación y el trabajo colaborativo. Propósito: Fomentar la autoevaluación y la valoración del esfuerzo y el aprendizaje. Actividad: Elaboración de un portafolio digital o físico con registros del proceso, evaluación de actividades y producciones finales. Propósito: Documentar el desarrollo del proyecto y promover la autoconciencia del aprendizaje. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.

El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.