Planeación didáctica por proyectos de primer grado de secundaria: Características de los refranes
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Características de los refranes» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Características de los refranes» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con características de los refranes. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en problemas (abp) y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda creaciones literarias tradicionales y contemporáneas, en particular refranes. Expresión estética en refranes y su relación con manifestaciones culturales. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Contenido
Creaciones literarias tradicionales y contemporáneas, en particular refranes. Expresión estética en refranes y su relación con manifestaciones culturales.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Artes y experiencias estéticas
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Clasificación y análisis de refranes. Creatividad y Originalidad. Producto final (Refranero multimedial). Participación y trabajo en equipo. Reflexión final.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado de Secundaria
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Características de los refranes
- Asunto o Problema: Clasifica creaciones literarias tradicionales y contemporáneas, con énfasis en los refranes como expresiones culturales y literarias.
- Tipo de Planeación: Semanal (5 días)
- Grado: Primer grado de secundaria (12-15 años)
- Escenario: Aula
- Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
- Ejes Articuladores: Artes y experiencias estéticas
Contenidos y PDAs por Materia
| Materia | Contenidos | PDAs (Pautas para el Desarrollo del Aprendizaje) |
|---|---|---|
| Español | Creaciones literarias tradicionales y contemporáneas, en particular refranes. | Analizar y clasificar refranes según su contenido y función; crear refranes propios; interpretar su significado en contextos culturales y sociales. |
| Arte | Expresión estética en refranes y su relación con manifestaciones culturales. | Reconocer la estética en refranes y crear una representación visual o artística que refleje su mensaje. |
Desarrollo de la Planeación Semanal (5 Días)
Día 1
Inicio
- Dinámica de sensibilización: "¿Qué es un refrán para ti?"
- Pregunta guiada: ¿Conoces algún refrán? Comparte con el grupo.
- Presentación del problema: ¿Cómo podemos clasificar los refranes y entender su función en diferentes contextos?
Desarrollo
- Lectura guiada de un texto del libro de Saberes, que explica el origen y características de los refranes (p. X).
- Análisis en parejas: identificar refranes conocidos y clasificar según su temática (sabiduría, advertencia, humor, cultura).
- Discusión en plenaria sobre las funciones sociales y culturales de los refranes.
- Introducción a un reto: investigar y traer refranes de diferentes regiones o culturas.
Cierre
- Reflexión individual: ¿Qué aprendí hoy sobre los refranes?
- Registro en un diario de ideas: ¿Qué refrán me gustó y por qué?
- Tarea: buscar en la comunidad un refrán y prepararse para compartirlo.
Día 2
Inicio
- Compartir en grupo los refranes encontrados en la comunidad.
- Pregunta reflexiva: ¿Qué similitudes y diferencias encontramos?
- Presentación del objetivo del día: clasificar y entender mejor los refranes mediante actividades creativas.
Desarrollo
- Actividad de clasificación: en grupos, organizan los refranes en categorías (sabiduría popular, humor, advertencia, etc.) usando fichas o mapas conceptuales.
- Juego de roles: representar en dramatizaciones cortas el mensaje de algunos refranes seleccionados, analizando su intención comunicativa.
- Creación de un mural colaborativo que visualice los diferentes tipos de refranes y sus funciones.
- Integración interdisciplinaria: en Artes, diseñar una representación visual de un refrán que les guste, usando técnicas artísticas.
Cierre
- Debate socrático: ¿Por qué crees que los refranes siguen siendo relevantes hoy?
- Autoevaluación: ¿Qué aprendí sobre la clasificación y significado de los refranes?
- Tarea: escribir un refrán propio inspirado en lo aprendido.
Día 3
Inicio
- Presentación del desafío: crear un "Refranero" digital o impreso que clasifique refranes y explique su significado.
- Brainstorming: ¿Qué elementos debe tener nuestro refranero?
- Revisión rápida: ejemplos de refranes con diferentes temáticas y su interpretación.
Desarrollo
- Taller de creación: en equipos, elaboran refranes originales relacionados con temas de interés social, cultural o ambiental.
- Investigación en fuentes: consultar en el libro y en recursos digitales para entender mejor el uso y evolución de los refranes (basado en el análisis del texto del libro de Saberes).
- Diseño y producción: construir un prototipo de refranero (digital con infografías, o físico en cartulina), integrando imágenes, explicaciones y clasificaciones.
- Presentación de avances a la clase para recibir retroalimentación.
Cierre
- Reflexión grupal: ¿Qué desafíos enfrentamos al crear y clasificar refranes?
- Registro en el diario de aprendizaje: ¿Qué refrán me gustó crear y por qué?
- Tarea: preparar una breve exposición para explicar uno de los refranes creados.
Día 4
Inicio
- Presentación de los refranes creados por los grupos.
- Pregunta: ¿Qué aspectos culturales, sociales o personales reflejan estos refranes?
- Dinámica de análisis crítico: ¿Qué mensaje transmite cada refrán y cómo lo interpreta la comunidad?
Desarrollo
- Actividad de análisis de casos: estudiar refranes en diferentes contextos (ejemplo: refranes de distintas regiones o épocas).
- Debate: ¿Cómo reflejan los refranes los valores y creencias de una comunidad?
- Creación de un podcast o video corto en equipos, en donde expliquen un refrán, su significado y su relevancia social.
- Integración con Artes: diseñar una representación artística de uno de los refranes, usando técnicas plásticas o visuales.
Cierre
- Compartir los productos digitales o visuales con la clase.
- Reflexión final: ¿Qué aprendí sobre la diversidad y la riqueza cultural de los refranes?
- Tarea: preparar una entrevista a un familiar o miembro de la comunidad sobre refranes que conocen.
Día 5
Inicio
- Presentación de las entrevistas y reflexiones de los estudiantes.
- Pregunta: ¿Qué patrones o temas recurrentes detectamos en los refranes de la comunidad?
- Introducción al producto final: un "Refranero Multimedial" que integre todos los aprendizajes de la semana.
Desarrollo
- Taller de integración: los grupos recopilan y organizan todos los contenidos creados (refranes, dibujos, podcasts, entrevistas).
- Elaboración del Refranero Multimedial: en plataformas digitales o en un portafolio físico, incorporan explicaciones, imágenes y videos.
- Presentación final: cada grupo comparte su producto con la clase, destacando aspectos culturales y artísticos.
Cierre
- Reflexión grupal: ¿Qué aprendí sobre las características, clasificación y función de los refranes?
- Evaluación del proceso: ¿Qué aspectos me gustaron más y qué mejorar?
- Tarea: escribir una reflexión individual sobre la importancia de los refranes en la cultura.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
"Refranero Multimedial": Un portafolio digital o físico que recopila refranes clasificados, creados por los estudiantes, acompañados de explicaciones, representaciones visuales y audiovisuales. Incluye una sección de reflexión donde los alumnos analizan el valor cultural y social de los refranes, demostrando comprensión interdisciplinaria (literatura, arte, cultura).
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua: seguimiento del trabajo en equipo, participación en debates y actividades creativas.
- Preguntas reflexivas: en diario o bitácora, preguntando qué aprendieron y qué les sorprendió.
- Retroalimentación en actividades de creación: revisión de refranes y productos visuales o audiovisuales, con comentarios que fomenten la mejora.
- Autoevaluación: cuestionarios cortos donde los estudiantes valoren su comprensión y participación.
- Cotejo de evidencias: revisión del refranero final y productos individuales o grupales.
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente (4) | Bueno (3) | Satisfactorio (2) | Insuficiente (1) |
|---|---|---|---|---|
| Clasificación y análisis de refranes | Clasifica y explica con precisión diferentes tipos de refranes, demostrando comprensión profunda y análisis crítico. | Clasifica correctamente los refranes y explica su función, con algunos detalles. | Reconoce algunos tipos de refranes, pero con explicaciones superficiales. | No logra clasificar ni explicar los refranes correctamente. |
| Creatividad y Originalidad | Crea refranes originales que reflejan temas relevantes y muestran pensamiento crítico. | Crea refranes con cierta originalidad y coherencia temática. | Refranes poco originales o repetitivos, con poca reflexión. | No crea refranes o estos carecen de sentido y relación con el aprendizaje. |
| Producto final (Refranero multimedial) | Presenta un portafolio completo, bien organizado, con integración de textos, imágenes y videos, con reflexión crítica. | Producto organizado, con buena integración de contenidos y reflexiones. | Producto incompleto o con errores de organización y poca reflexión. | Producto muy deficiente o ausente. |
| Participación y trabajo en equipo | Participa activamente, coopera y aporta ideas relevantes. | Participa en las actividades y colabora en equipo. | Participa ocasionalmente, con poca colaboración. | No participa ni coopera. |
| Reflexión final | Reflexión profunda, demostrando comprensión del valor cultural y social de los refranes. | Reflexión adecuada, demostrando entendimiento. | Reflexión superficial o poco elaborada. | No realiza reflexión o es muy escasa. |
Este plan fomenta el análisis crítico, la creatividad y el reconocimiento del valor cultural de los refranes, promoviendo un aprendizaje significativo, interdisciplinario y alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Creaciones literarias tradicionales y contemporáneas, en particular refranes. Expresión estética en refranes y su relación con ?
Actividades, producto y evaluación
- Clasificación y análisis de refranes. Creatividad y Originalidad. Producto final (Refranero multimedial). Participación y traba?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en problemas (abp) y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
