Planeación didáctica por proyectos de primer grado de secundaria: Concepciones de Pueblos Indígenas y Afromexicanos sobre Vida, Muerte y Tierra
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Concepciones de Pueblos Indígenas y Afromexicanos sobre Vida, Muerte y Tierra» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Concepciones de Pueblos Indígenas y Afromexicanos sobre Vida, Muerte y Tierra» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con concepciones de Pueblos Indígenas y Afromexicanos sobre Vida, Muerte y Tierra. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante indagación, aprendizaje colaborativo, steam, actividades creativas y análisis crítico. y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Indagación, aprendizaje colaborativo, STEAM, actividades creativas y análisis crítico.
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Contenidos. Creatividad y diseño. Interactividad y participación. Reflexión y análisis crítico. Presentación final.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica Mensual (20 días) para Primer Grado de Secundaria
Información Básica del Proyecto
- Nombre: CONCEPCIONES DE LOS PUEBLOS INDÍGENAS Y AFROMEXICANOS SOBRE LA VIDA, LA MUERTE Y LA TIERRA
- Asunto/Problema: Conocer, analizar y valorar las concepciones tradicionales de los pueblos indígenas y afromexicanos sobre la vida, la muerte y su relación con la tierra, evidenciando su patrimonio bicultural.
- Metodología: Indagación, aprendizaje colaborativo, STEAM, actividades creativas y análisis crítico.
- Ejes: Apropiación cultural, lectura, escritura, pensamiento crítico, interculturalidad.
- Contenidos: Vida, muerte, rituales, cosmovisión, relaciones con la tierra, historia de Mesoamérica, sistemas de escritura, calendarios, comercio ancestral.
- PDA: Elaboración de un documental-interactivo que relacione las concepciones culturales con su impacto en la conservación del patrimonio y la historia, integrando conocimientos de historia, lengua, arte y ciencias sociales.
Desarrollo de la Planeación (20 días)
Semana 1: Introducción a las concepciones culturales sobre la vida y la muerte
Día 1
- Inicio: Presentación del proyecto, cuestionamiento inicial: ¿Cómo ven la vida y la muerte los pueblos indígenas y afrodescendientes?
- Desarrollo: Lectura guiada del texto principal, identificación de rituales y concepciones; discusión en grupos pequeños.
- Cierre: Compartir en plenaria las ideas principales y reflexionar sobre su importancia.
Día 2
- Inicio: Dinámica de mapa conceptual sobre la concepción de la vida y la muerte en diferentes culturas.
- Desarrollo: Investigación en equipos sobre rituales de nacimiento y muerte; elaboración de mapas conceptuales.
- Cierre: Presentación rápida y discusión grupal.
Día 3
- Inicio: Visualización de videos cortos sobre celebraciones del Día de los Muertos y rituales indígenas.
- Desarrollo: Análisis crítico de los videos, comparación con las ideas del texto.
- Cierre: Preguntas reflexivas: ¿Qué valores transmiten estos rituales?
Día 4
- Inicio: Lectura de un fragmento del texto sobre los rituales de los recién nacidos.
- Desarrollo: Debate socrático sobre la importancia de los rituales en la integración social y cultural.
- Cierre: Elaboración de una ficha de reflexión individual.
Día 5
- Inicio: Actividad artística: dibujar un ritual indígena o afromexicano.
- Desarrollo: Presentación y explicación del dibujo en grupos.
- Cierre: Reflexión escrita sobre el significado del ritual representado.
Semana 2: Cosmovisión, relación con la tierra y prácticas de conservación
Día 6
- Inicio: Pregunta generadora: ¿Por qué la tierra es sagrada para estos pueblos?
- Desarrollo: Lectura y análisis del texto sobre su relación con la tierra, basada en respeto y armonía.
- Cierre: Reflexión grupal sobre la importancia de la tierra en su vida cotidiana.
Día 7
- Inicio: Mapa mental colectivo sobre prácticas tradicionales de conservación y cuidado de la tierra.
- Desarrollo: Investigación en la comunidad o en recursos digitales sobre ecoturismo y prácticas sostenibles indígenas.
- Cierre: Presentación de mapas mentales y discusión.
Día 8
- Inicio: Dinámica de intercambio de experiencias: ¿cómo cuidamos la tierra en nuestra comunidad?
- Desarrollo: Elaboración de un mural colectivo con acciones de conservación y su relación con las concepciones ancestrales.
- Cierre: Compartir el mural y comentar ideas.
Día 9
- Inicio: Visualización de documentales sobre la protección del entorno en comunidades indígenas y afrodescendientes.
- Desarrollo: Análisis comparativo con las prácticas tradicionales.
- Cierre: Reflexión escrita: ¿Qué podemos aprender de estas prácticas?
Día 10
- Inicio: Creación de un "Compromiso de conservación" en equipos, considerando las tradiciones aprendidas.
- Desarrollo: Diseño de cartel o infografía con acciones concretas.
- Cierre: Presentación y firma del compromiso.
Semana 3: La historia y organización social en Mesoamérica
Día 11
- Inicio: Mapa histórico: ¿Cómo se organizaban las sociedades en Mesoamérica?
- Desarrollo: Lectura del texto sobre los periodos preclásico, clásico y posclásico; comparación con sociedades actuales.
- Cierre: Línea de tiempo colaborativa en mural.
Día 12
- Inicio: Juego de roles: representantes de diferentes periodos y grupos sociales.
- Desarrollo: Simulación de asamblea para decidir sobre la organización social y sus cambios.
- Cierre: Reflexión sobre la evolución social y su impacto en la cultura actual.
Día 13
- Inicio: Análisis de códices y jeroglíficos: ¿qué nos dicen del poder y la historia?
- Desarrollo: Taller de interpretación básica de símbolos y escritura pictográfica.
- Cierre: Creación de un "códice" personal con símbolos que representen su historia familiar.
Día 14
- Inicio: Discusión sobre el comercio en Mesoamérica, su importancia y conexiones.
- Desarrollo: Elaboración de mapas de rutas comerciales ancestrales, relacionándolas con prácticas actuales.
- Cierre: Presentación en grupos y reflexión sobre la importancia del intercambio.
Día 15
- Inicio: Video y discusión: ¿cómo influye la cosmovisión en las prácticas económicas?
- Desarrollo: Elaboración de un esquema que relacione religión, comercio y organización social.
- Cierre: Debate grupal.
Semana 4: Integración y creación del Producto final
Día 16
- Inicio: Presentación de ejemplos de festividades y rituales en la historia y actualidad.
- Desarrollo: Planificación del producto final: un documental-interactivo.
- Cierre: Organización de roles y tareas en equipos.
Día 17
- Inicio: Revisión de contenidos, recopilación de información y elementos visuales.
- Desarrollo: Creación del guion, selección de imágenes y recursos multimedia.
- Cierre: Ensayo de presentación.
Día 18
- Inicio: Taller de edición, grabación y montaje del documental.
- Desarrollo: Realización del video en equipos, integrando entrevistas, narraciones y evidencias.
- Cierre: Presentación preliminar y retroalimentación.
Día 19
- Inicio: Preparación de exposición oral y debates sobre el contenido del documental.
- Desarrollo: Ensayos y ajustes finales.
- Cierre: Presentación oficial del producto.
Día 20
- Inicio: Reflexión final: ¿Qué aprendimos sobre las concepciones, historia y patrimonio?
- Desarrollo: Evaluación del proceso y del producto mediante autoevaluación y coevaluación.
- Cierre: Entrega del documental y cierre del proyecto con una reflexión grupal.
Producto de Desempeño Auténtico Mensual
Un documental interactivo titulado "Viviendo y Honrando Nuestras Raíces", que presenta las concepciones ancestrales sobre la vida, la muerte y la tierra, incluyendo entrevistas, recreaciones de rituales, mapas históricos y acciones de conservación, dirigido a sensibilizar y valorar el patrimonio cultural y natural de México.
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua durante debates y actividades grupales.
- Preguntas reflexivas en cada actividad para verificar comprensiones.
- Bitácoras de aprendizaje y fichas de reflexión individual.
- Evaluación de avances en el producto final mediante rúbricas parciales.
- Participación activa en debates, actividades creativas y exposiciones.
Rúbrica de Evaluación del Producto Final
| Criterios | Excelente (4) | Bueno (3) | Satisfactorio (2) | Insuficiente (1) | Ponderación |
|---|---|---|---|---|---|
| Contenidos | Integración profunda y precisa de conceptos históricos, culturales y científicos. | Contenidos correctos, con algunos detalles adicionales. | Contenidos básicos correctos, falta profundidad. | Contenidos inexactos o incompletos. | 30% |
| Creatividad y diseño | Uso innovador de recursos multimedia, narrativa atractiva y bien estructurada. | Recursos variados, presentación clara y coherente. | Presentación adecuada, con recursos básicos. | Diseño pobre, falta de recursos o estructura. | 25% |
| Interactividad y participación | Incluye entrevistas, debates, actividades participativas en el documental. | Participación activa en diferentes fases del proceso. | Participación limitada o superficial. | Poco involucramiento, poca participación. | 20% |
| Reflexión y análisis crítico | Reflexión profunda sobre el patrimonio y el impacto cultural y ecológico. | Reflexión adecuada, conecta ideas principales. | Reflexión superficial, conexión limitada. | Sin reflexión o muy superficial. | 15% |
| Presentación final | Presentación profesional, clara, convincente y bien editada. | Presentación clara y ordenada. | Presentación aceptable, con errores menores. | Presentación desorganizada o incompleta. | 10% |
Este plan promueve un aprendizaje profundo, crítico y creativo, promoviendo el respeto y valoración de las culturas ancestrales y su relación con el medio ambiente, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Contenidos. Creatividad y diseño. Interactividad y participación. Reflexión y análisis crítico. Presentación final.
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza indagación, aprendizaje colaborativo, steam, actividades creativas y análisis crítico. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
