Planeación didáctica por proyectos de primer grado de secundaria: Globo con tarjeta de San Valentín
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Globo con tarjeta de San Valentín» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Globo con tarjeta de San Valentín» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con globo con tarjeta de San Valentín. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Interculturalidad crítica, Artes y experiencias estéticas
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Creatividad y Originalidad. Valoración de la Diversidad. Expresión Artística y Técnica. Mensaje y Comunicación. Participación y Colaboración.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado de Secundaria
Contenidos y PDAs Seleccionados por Materia
Artes
Contenidos
- Manifestaciones culturales y artísticas diversas que reflejan la interculturalidad y la diversidad social.
- Elementos estéticos y recursos expresivos en diferentes manifestaciones artísticas relacionadas con la amistad y la celebración.
- La expresión artística como medio para comunicar emociones, sentimientos y valores relacionados con la convivencia y la diversidad.
PDA
- Valora la intención expresiva en manifestaciones artísticas relacionadas con la amistad y la inclusión para fortalecer su identidad cultural.
- Recrea sensaciones y sentimientos mediante el uso de formas, colores, sonidos y movimientos, promoviendo la empatía y el diálogo.
- Expresa ideas y emociones a través de prácticas artísticas que fomenten la convivencia pacífica y el reconocimiento de la diversidad.
Desarrollo de la Planeación Quincenal (10 días)
Semana 1
Día 1
Inicio
- Dinámica de bienvenida: "¿Qué significa para ti la amistad?" en parejas, compartiendo ideas en una cartelera grupal.
- Presentación del problema: La importancia de celebrar la amistad y la diversidad en fechas como San Valentín, más allá del romance.
Desarrollo
- Visualización de un video corto (2-3 min) sobre diferentes formas de celebrar la amistad en distintas culturas, promoviendo la interculturalidad (Basado en recursos multimedia).
- Análisis grupal: ¿Qué elementos culturales se observan? ¿Qué emociones transmiten?
- Lectura guiada de un fragmento del libro que aborda el valor de la amistad en diferentes comunidades (si se proporciona un texto específico).
Cierre
- Reflexión escrita en sus cuadernos: ¿Por qué es importante valorar la amistad en toda su diversidad?
- Tarea: Investigar en casa una celebración cultural que destaque la amistad o la convivencia en su comunidad o en alguna cultura diferente.
Día 2
Inicio
- Compartir en parejas las tareas de investigación realizadas en casa.
- Pregunta generadora: ¿Cómo podemos representar visualmente y artísticamente la amistad intercultural?
Desarrollo
- Taller de creación artística: diseñar un símbolo o figura que represente la amistad y la inclusión cultural, usando materiales diversos (papel, cartulina, colores, reciclados).
- Discusión sobre los elementos visuales y simbólicos elegidos, relacionándolos con manifestaciones culturales reales.
Cierre
- Presentación rápida de los símbolos creados, explicando su significado.
- Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos sobre la diversidad en la amistad?
Día 3
Inicio
- Juego de roles: "La amistad en diferentes culturas", donde cada grupo representa una cultura y sus formas de celebrar la amistad.
- Pregunta guía: ¿Qué similitudes y diferencias encontramos?
Desarrollo
- Análisis de las representaciones y discusión sobre el valor de la interculturalidad en la amistad.
- Creación de un mural colectivo que integre símbolos, palabras y frases en diferentes idiomas relacionadas con la amistad y la inclusión.
Cierre
- Compartir en plenaria: ¿Qué nos enseñó esta actividad sobre valorar la diversidad?
- Tarea: Escribir una breve historia o poema que exprese la importancia de la amistad intercultural.
Día 4
Inicio
- Presentación de las historias o poemas creados, en formato oral o visual.
- Pregunta: ¿Cómo podemos expresar sentimientos y emociones a través del arte?
Desarrollo
- Taller práctico: crear una pequeña escultura, dibujo o collage que represente una emoción relacionada con la amistad (alegría, confianza, respeto).
- Uso de recursos estéticos y expresivos para potenciar el mensaje.
Cierre
- Exhibición rápida de las obras y breve discusión sobre cómo el arte puede comunicar sentimientos profundos.
- Tarea: Preparar un breve audio o video donde expliquen el significado de su obra, para compartir en clase.
Día 5
Inicio
- Compartir los audios o videos preparados por los estudiantes.
- Pregunta: ¿Qué emociones o ideas quisieron transmitir?
Desarrollo
- Debate guiado: ¿Por qué es importante promover la amistad y la inclusión en nuestra comunidad?
- Planificación de una actividad artística final: crear un "Globo de la amistad" con mensajes, dibujos y símbolos que expresen valores de convivencia y diversidad.
Cierre
- Reflexión individual: ¿Qué aprendí en esta semana sobre la interculturalidad y la expresión artística?
- Tarea: Diseñar una tarjeta de San Valentín que refleje la diversidad cultural y los valores de la amistad.
Semana 2
Día 6
Inicio
- Presentación de las tarjetas diseñadas por los estudiantes, en pequeños grupos.
- Pregunta: ¿Qué elementos culturales y artísticos incorporaron?
Desarrollo
- Taller de elaboración del "Globo de la amistad": construir un globo de papel o material reciclado, decorado con mensajes y símbolos.
- Integrar en el globo los mensajes recogidos en las tarjetas y las ideas expresadas en las actividades previas.
Cierre
- Exhibición de los globos y reflexión sobre cómo el arte puede unir diferentes culturas y sentimientos.
- Tarea: Investigar y traer una historia o leyenda que destaque el valor de la amistad en alguna cultura.
Día 7
Inicio
- Compartir las historias o leyendas recopiladas.
- Pregunta: ¿Qué valores o enseñanzas podemos extraer?
Desarrollo
- Creación colectiva: en un mural gigante, ilustrar escenas de las historias que reflejen los valores de amistad, respeto y diversidad.
- Analizar cómo el arte visual puede comunicar valores interculturales.
Cierre
- Presentación del mural, con explicación de las escenas y su significado.
- Tarea: Escribir un breve texto reflexivo sobre cómo podemos fortalecer la amistad en nuestra comunidad escolar.
Día 8
Inicio
- Debate: ¿Cómo podemos usar el arte para promover la inclusión y la convivencia en la escuela?
- Dinámica de lluvia de ideas con propuestas concretas.
Desarrollo
- Planificación de una exposición artística en la escuela: preparar obras, mensajes y actividades relacionadas con la amistad intercultural.
- Elaborar un cartel o folleto que invite a la comunidad a participar en la exposición.
Cierre
- Compartir las ideas y organizar los equipos de trabajo.
- Tarea: Preparar una presentación oral o digital que explique su obra y su mensaje.
Día 9
Inicio
- Ensayo o revisión de las presentaciones y obras.
- Pregunta: ¿Qué emociones y mensajes queremos transmitir a la comunidad?
Desarrollo
- Ensayo general de las presentaciones y puesta a punto de las obras y materiales.
- Reflexión sobre el proceso y los aprendizajes adquiridos.
Cierre
- Evaluación rápida en pares: ¿Qué te gustó más de la actividad? ¿Qué mejorarías?
- Tarea: Preparar una breve explicación de su obra para la exposición final.
Día 10
Inicio
- Montaje de la exposición artística y abierta a toda la comunidad escolar.
- Breve bienvenida y explicación del propósito del proyecto.
Desarrollo
- Recorrido por la exposición, compartiendo los mensajes y las obras creadas.
- Reflexión final en grupos: ¿Qué aprendimos sobre la amistad, la diversidad y el arte?
Cierre
- Encuesta de autoevaluación: ¿Qué aprendí? ¿Qué puedo seguir haciendo para promover la amistad y la inclusión?
- Cierre con una actividad artística grupal: crear una gran pintura o mural colectivo que refleje todos los valores trabajados.
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
"La Guirnalda de la Amistad y la Diversidad":
Un mural colectivo que integra las obras, mensajes, símbolos y relatos creados por los estudiantes a lo largo del proyecto. Incluye dibujos, poemas, historias cortas, y mensajes en diferentes idiomas, expresando los valores de la amistad intercultural y la inclusión. Este producto será presentado en la exposición final y servirá como evidencia del aprendizaje integral, promoviendo la convivencia y el reconocimiento cultural en la comunidad escolar.
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua durante las actividades: participación, creatividad, respeto y colaboración.
- Preguntas reflexivas en cada actividad para valorar el entendimiento y las emociones expresadas.
- Diario de aprendizaje donde los estudiantes registren sus avances, dificultades y reflexiones diarias.
- Retroalimentación entre pares en presentaciones orales y obras artísticas.
- Autoevaluación mediante preguntas: ¿Qué aprendí? ¿Qué me gustó? ¿Qué puedo mejorar?
Rúbrica de Evaluación del Producto Final
| Criterios | Nivel 4 (Excelente) | Nivel 3 (Bueno) | Nivel 2 (Satisfactorio) | Nivel 1 (Necesita Mejorar) |
|---|---|---|---|---|
| Creatividad y Originalidad | La obra refleja innovación, uso creativo de elementos culturales y estéticos, y transmite claramente el mensaje de amistad y diversidad. | La obra es creativa, con algunos elementos originales; transmite el mensaje. | La obra muestra poca creatividad, usa recursos básicos y el mensaje no es claro. | La obra carece de creatividad, es repetitiva o poco relevante. |
| Valoración de la Diversidad | La obra integra múltiples culturas y valores, promoviendo claramente la inclusión. | La obra refleja diversidad cultural y valores de inclusión. | La obra menciona diversidad, pero con poca profundidad o integración. | La obra no refleja claramente diversidad o valores inclusivos. |
| Expresión Artística y Técnica | Uso efectivo de formas, colores, símbolos y técnicas artísticas que enriquecen el mensaje. | Uso adecuado de recursos artísticos, con algunos errores o limitaciones. | Uso básico de técnicas, con poca expresividad o cuidado. | Uso deficiente de recursos artísticos, poca expresión. |
| Mensaje y Comunicación | El mensaje es claro, profundo y emocionalmente impactante. | El mensaje es comprensible y transmite valores positivos. | El mensaje es débil o confuso, necesita mayor claridad. | El mensaje no se entiende o no transmite valores. |
| Participación y Colaboración | Participa activamente, respeta ideas, colabora y aporta ideas innovadoras. | Participa en las actividades y respeta a sus compañeros. | Participa mínimamente, con poca colaboración. | No participa o muestra poca disposición. |
Este esquema garantiza una evaluación integral y fomenta el crecimiento en aspectos creativos, culturales, técnicos y de convivencia.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Creatividad y Originalidad. Valoración de la Diversidad. Expresión Artística y Técnica. Mensaje y Comunicación. Participación y?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
