Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Cartel de Ajedrez para Mejorar el Aprendizaje» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con cartel de Ajedrez para Mejorar el Aprendizaje. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.

La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje servicio (as) y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda realizar una lluvia de ideas en grupo sobre qué saben del ajedrez, sus beneficios y usos en la comunidad. Elaborar un cuestionario informal para identificar conocimientos previos en matemáticas (patrones en el juego), habilidades de expresión en español y conocimientos tecnológicos básicos (diseño de materiales). Analizar en grupo el texto del libro de Saberes (si se proporciona) que explique la historia, reglas y beneficios del ajedrez, resaltando cómo su uso puede potenciar el pensamiento crítico y la participación social. (Basado en el análisis del texto del libro de Saberes, pág. X). Crear mapas conceptuales en equipo sobre los beneficios del ajedrez en el desarrollo cognitivo y social, integrando ideas de las diferentes materias. Formular preguntas sobre cómo el ajedrez puede ser un recurso en la comunidad: ¿Qué beneficios tendría promoverlo en la escuela? ¿Cómo podemos motivar a otros a jugar? Investigar en la comunidad escolar si hay jugadores, clubes o actividades relacionadas con el ajedrez. Analizar patrones y regularidades en el juego y en cómo se presentan en diferentes niveles de dificultad. (Basado en el análisis del texto del libro de Saberes, pág. X). Diseñar un cartel promocional del ajedrez, que incluya su historia, beneficios y una invitación a participar en una campaña escolar. Crear un plan de actividades para promover el ajedrez en la escuela, incluyendo talleres, partidas demostrativas y competencias. Elaborar un prototipo de cartel que integre elementos visuales (dibujos, patrones matemáticos), un texto creativo y un mensaje convincente. Planificar actividades de sensibilización en la comunidad, como entrevistas o encuestas a jugadores y padres. Reflexionar sobre cómo la innovación técnica y el diseño ayudan a comunicar ideas y promover intereses comunitarios (Basado en el contenido de Tecnología). Realizar talleres en grupos pequeños donde los estudiantes expliquen las reglas y beneficios del ajedrez a otros estudiantes, utilizando materiales creados por ellos mismos. Diseñar y construir un cartel promocional en cartulina, digital o en formato multimedia, que incluya patrones y elementos visuales impactantes. Organizar una campaña en la escuela con actividades prácticas, partidas rápidas y concursos de patrones en el tablero. Grabar un podcast o un video corto en el que los alumnos compartan su experiencia, conocimientos y motivaciones para promover el ajedrez, integrando habilidades comunicativas y tecnológicas. Analizar en equipo cómo la participación activa puede transformar la percepción del ajedrez en la comunidad. Presentar los carteles y campañas en una feria escolar, invitando a la comunidad a participar. Realizar una reflexión grupal sobre el proceso: ¿Qué aprendimos?, ¿Qué desafíos enfrentamos?, ¿Cómo contribuyó el trabajo en equipo a nuestra comprensión del ajedrez y su potencial social? Evaluar la influencia de la campaña en la comunidad escolar mediante encuestas o entrevistas breves. Crear un mural digital o una cápsula audiovisual que recopile los aspectos más destacados del proceso y los logros. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.

El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.