Planeación didáctica por proyectos de primer grado de secundaria: Campañas Efectivas para Erradicar la Violencia en 20 Días
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Campañas Efectivas para Erradicar la Violencia en 20 Días» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Campañas Efectivas para Erradicar la Violencia en 20 Días» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con campañas Efectivas para Erradicar la Violencia en 20 Días. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en problemas (abp) y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Igualdad de género
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participación activa. Creatividad en materiales. Comunicación y argumentación. Trabajo en equipo. Impacto y pertinencia del producto.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado de Secundaria
Información Básica del Proyecto
- Nombre: Campañas para erradicar la violencia
- Asunto/Problema: La violencia escolar, familiar y comunitaria
- Tipo: Proyecto de intervención social y comunicación
- Grado: Primer grado de secundaria (12-15 años)
- Escenario: Escuela y comunidad escolar
- Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
- Ejes Articuladores: Igualdad de género y convivencia pacífica
- Contenidos y PDAs:
- Español: Comunicación asertiva y dialógica para erradicar expresiones de violencia
- PDA: Realizar una propuesta colectiva para promover acciones contra la violencia, incluyendo solicitudes de gestión de recursos y espacios.
Desarrollo de la Planeación Mensual (20 días)
Semana 1
Día 1
Inicio:
Presentación del tema "Violencia en la escuela y comunidad". Planteamiento de una pregunta generadora: "¿Cómo podemos contribuir a reducir la violencia?".
Desarrollo:
Lectura y discusión en grupos del texto base (del libro de Saberes). Analizar ejemplos de violencia y sus impactos en la comunidad. Realizar un mapa conceptual colaborativo.
Cierre:
Reflexión individual y grupal: ¿Qué entendí sobre la violencia y su prevención? Registro en cuadernos.
Día 2
Inicio:
Dinámica de sensibilización: "Historias de cambio". Cada estudiante comparte una experiencia personal o de su comunidad relacionada con la violencia.
Desarrollo:
Análisis de casos de estudio (real o ficticio) sobre violencia escolar y familiar. Debate guiado en grupos para identificar las causas y consecuencias.
Cierre:
Resumen grupal de las causas principales y posibles soluciones. Elaboración de un esquema en cartulina.
Día 3
Inicio:
Presentación de conceptos clave: comunicación asertiva y dialógica. Visualización de videos cortos.
Desarrollo:
Taller práctico: role-playing para practicar la comunicación asertiva en situaciones conflictivas.
Cierre:
Reflexión escrita: ¿Cómo puede la comunicación evitar la violencia? Compartir en círculo.
Día 4
Inicio:
Dinámica de empatía: "Ponerse en los zapatos del otro".
Desarrollo:
Creación de dramatizaciones en pequeños grupos sobre situaciones de violencia y cómo resolverlas mediante la comunicación.
Cierre:
Exposición de las dramatizaciones y discusión sobre las estrategias de comunicación utilizadas.
Día 5
Inicio:
Revisión de conceptos aprendidos y motivación para el proyecto.
Desarrollo:
Investigación en equipos: recopilar información sobre campañas contra la violencia en su comunidad. Entrevistas a familiares, docentes y compañeros.
Cierre:
Compartir hallazgos preliminares y retroalimentación grupal.
Semana 2
Día 6
Inicio:
Presentación de ejemplos de campañas exitosas (videos, posters).
Desarrollo:
Análisis crítico de campañas: ¿Qué mensajes transmiten? ¿Qué estrategias usan? Basado en el análisis del texto del libro de Saberes, pág. X.
Cierre:
Diseño de un esquema con los elementos efectivos de campañas contra la violencia.
Día 7
Inicio:
Dinámica creativa: "Construyamos nuestro mensaje".
Desarrollo:
En equipos, diseñar un mensaje positivo y preventivo contra la violencia, usando diferentes formatos (infografía, cartel, video corto).
Cierre:
Presentación y retroalimentación entre grupos.
Día 8
Inicio:
Taller de redacción: cómo redactar solicitudes y propuestas formales.
Desarrollo:
Elaborar en equipos una propuesta de campaña escolar para promover la paz y la igualdad, incluyendo solicitudes de recursos o espacios.
Cierre:
Presentación de borradores y discusión en plenaria.
Día 9
Inicio:
Simulación de gestión: role-playing de presentación de propuestas ante autoridades escolares.
Desarrollo:
Preparación y exposición de las propuestas por parte de los equipos.
Cierre:
Reflexión sobre la importancia de la comunicación efectiva en la gestión de cambios.
Día 10
Inicio:
Autoevaluación y coevaluación de las propuestas y presentaciones.
Desarrollo:
Discusión en grupos: ¿Qué aprendimos sobre la comunicación, la gestión y la empatía?
Cierre:
Ajuste final de las propuestas para su implementación.
Semana 3
Día 11
Inicio:
Planificación de acciones concretas para la campaña: actividades, recursos y responsables.
Desarrollo:
Elaboración de un plan de acción con cronograma y responsabilidades.
Cierre:
Compartir los planes y definir los pasos a seguir.
Día 12
Inicio:
Taller de creación de materiales de difusión (carteles, videos, podcasts).
Desarrollo:
Producción de contenidos multimedia sobre la campaña y la promoción de la igualdad y la paz.
Cierre:
Presentación de los materiales creados.
Día 13
Inicio:
Organización de la campaña en la escuela: logística y difusión.
Desarrollo:
Diseñar estrategias para involucrar a toda la comunidad escolar.
Cierre:
Discusión sobre la importancia del trabajo en equipo y la participación activa.
Día 14
Inicio:
Simulación de actividades de la campaña: juegos, charlas, entrevistas.
Desarrollo:
Preparar y ensayar las actividades a realizar en la comunidad.
Cierre:
Reflexión sobre los desafíos y expectativas.
Día 15
Inicio:
Revisión y ajuste de los materiales y actividades de la campaña.
Desarrollo:
Ensayo general y preparación final.
Cierre:
Autoevaluación del proceso y motivación para la ejecución.
Semana 4
Día 16
Inicio:
Inicio de la campaña en la escuela y comunidad: actividades en vivo, distribución de materiales.
Desarrollo:
Implementar las acciones planificadas, involucrando a toda la comunidad escolar.
Cierre:
Registro fotográfico y de testimonios.
Día 17
Inicio:
Recolección de evidencias: encuestas, entrevistas y observación del impacto.
Desarrollo:
Analizar la recepción y efectividad de la campaña.
Cierre:
Discusión en grupos: ¿Qué funcionó? ¿Qué mejorar?
Día 18
Inicio:
Reflexión colectiva: “¿Qué aprendimos sobre la violencia, la comunicación y la participación?”.
Desarrollo:
Elaboración de un mural digital o físico con los aprendizajes y testimonios.
Cierre:
Presentación del mural y reflexión final.
Día 19
Inicio:
Preparación de un informe final de la campaña y sus resultados.
Desarrollo:
Redacción del informe en equipos, incluyendo propuestas de continuidad.
Cierre:
Presentación del informe ante la comunidad escolar.
Día 20
Inicio:
Sesión de autoevaluación y coevaluación del proceso y producto final.
Desarrollo:
Discusión en plenaria: aprendizajes, desafíos y próximos pasos.
Cierre:
Entrega del Producto de Desempeño Auténtico y cierre del proyecto.
Producto de Desempeño Auténtico Mensual
Una campaña integral contra la violencia en la escuela y comunidad, que incluya materiales de difusión, propuestas de acción, solicitudes formales, y evidencias de impacto social, demostrando habilidades de comunicación, gestión y empatía, y promoviendo la igualdad de género.
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua de la participación en actividades grupales.
- Registro de reflexiones en diario de aprendizaje.
- Feedback entre pares en presentaciones y propuestas.
- Autoevaluaciones semanales con preguntas reflexivas.
- Portafolio con evidencias de actividades y productos.
Rúbrica de Evaluación
| Criterios | Excelente (4) | Bueno (3) | Satisfactorio (2) | Insuficiente (1) |
|---|---|---|---|---|
| Participación activa | Participa con liderazgo, aporta ideas y colabora eficazmente | Participa con interés y colabora en actividades | Participa ocasionalmente, con poca iniciativa | Rara vez participa o colabora |
| Creatividad en materiales | Materiales innovadores, claros y atractivos, motivan a la comunidad | Materiales adecuados, claros y comprensibles | Materiales básicos, con poca innovación | Materiales poco elaborados o confusos |
| Comunicación y argumentación | Uso de lenguaje asertivo, argumentos sólidos y respetuosos | Buen uso del lenguaje, argumentos claros | Comunicación algo superficial, pocos argumentos | Dificultad para expresarse y argumentar |
| Trabajo en equipo | Lidera, fomenta participación y respeta opiniones | Colabora efectivamente, respeta opiniones | Participa, pero con poca iniciativa | Conflictos o falta de cooperación |
| Impacto y pertinencia del producto | Producto impactante, bien fundamentado y contextualizado | Producto relevante, bien elaborado | Producto adecuado, con algunos errores | Producto insuficiente o desconectado |
Este plan busca promover en los adolescentes un pensamiento crítico, habilidades de comunicación y participación activa, fomentando un compromiso real con la convivencia pacífica y la igualdad.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Participación activa. Creatividad en materiales. Comunicación y argumentación. Trabajo en equipo. Impacto y pertinencia del pro?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en problemas (abp) y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
