Planeación didáctica por proyectos de tercer grado de preescolar: Los Números
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Los Números» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado de preescolar, Fase 2, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Los Números» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con los Números. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 2. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Tercer Grado de Preescolar (Niños de 5 años)
Contenidos y PDAs Seleccionados
- Lenguajes: Recursos y juegos del lenguaje que fortalecen la diversidad de formas de expresión oral, y que rescatan las lenguas de la comunidad y de otros lugares.
- Lenguajes (PDA): De manera oral, expresa ideas completas sobre necesidades, vivencias, emociones, gustos, preferencias y saberes a distintas personas, combinando los lenguajes.
- Saberes y Pensamiento Científico: Los saberes numéricos como herramienta para resolver situaciones del entorno, en diversos contextos socioculturales.
- Saberes y Pensamiento Científico (PDA): Se apoya en recursos impresos y digitales como fotografías, imágenes o videos para profundizar en conocimientos sobre la diversidad de la naturaleza en su comunidad y otras regiones.
- Ética, Naturaleza y Sociedades: La diversidad de personas y familias en la comunidad y su convivencia, en un ambiente de equidad, libertad, inclusión y respeto a los derechos humanos.
- Ética, Naturaleza y Sociedades (PDA): Reconoce algunas condiciones ambientales de su comunidad y dice cómo afectan a plantas, animales y personas; en colaboración, hace propuestas para mejorarlas.
- De lo Humano y lo Comunitario: Precisión y coordinación en los movimientos al usar objetos, herramientas y materiales, de acuerdo con sus capacidades y características.
- De lo Humano y lo Comunitario (PDA): Identifica que la lengua que habla, las costumbres familiares y el lugar donde vive contribuyen a la formación de su identidad y pertenencia a una comunidad en la que participa y colabora.
Desarrollo de la Planeación Mensual (20 días / 4 semanas)
Semana 1: Reconociendo los números y la correspondencia uno a uno en nuestro entorno
Lunes
- Inicio: Cuento oral sobre animales y objetos que tienen pares (Ejemplo: "Los amigos que tienen pareja").
- Desarrollo: Juego sensorial con tarjetas con objetos en pares, donde los niños identifican y nombran los pares.
- Cierre: Conversación en círculo sobre qué objetos tienen en pares en su casa o en el aula.
Martes
- Inicio: Canción sobre contar y emparejar objetos.
- Desarrollo: Actividad de emparejar objetos reales (zapatos, cucharas, muñecos) en el área de manipulativos, con ayuda de los niños para hacer la correspondencia uno a uno.
- Cierre: Breve diálogo sobre lo que aprendieron al emparejar objetos.
Miércoles
- Inicio: Pregunta guiada: ¿Qué pasa cuando contamos pares?
- Desarrollo: Juego de "Seguir la pista" con huellas o marcas en el suelo, donde cada niño sigue una secuencia de pasos emparejados.
- Cierre: Dibujar en su cuaderno una pareja de objetos que más les guste.
Jueves
- Inicio: Charla sobre la importancia de contar y emparejar en su día a día.
- Desarrollo: Uso de bloques o fichas en pares, formando cadenas y contando en voz alta.
- Cierre: Compartir en grupo qué objetos emparejaron y cuánto contaron.
Viernes
- Inicio: Presentación de historias sencillas con personajes que hacen emparejamientos.
- Desarrollo: Actividad de dramatización con muñecos o marionetas, representando personajes emparejados.
- Cierre: Ronda de palabras sobre lo que más les gustó de la semana.
Semana 2: Explorando números y la correspondencia uno a uno con recursos visuales y tangibles
Lunes
- Inicio: Revisión de la semana anterior con juego de reconocimiento de pares.
- Desarrollo: Crear una "cadena de números" con fichas o cuentas, colocando una por cada número y emparejando con objetos reales.
- Cierre: Cantar una canción sobre contar y emparejar.
Martes
- Inicio: Pregunta: ¿Qué pasa cuando contamos los objetos uno a uno?
- Desarrollo: Juego de clasificación: separar objetos en grupos iguales, contando uno a uno.
- Cierre: Conversación sobre cómo saben cuántos hay en cada grupo.
Miércoles
- Inicio: Juego de memoria con tarjetas numeradas y objetos.
- Desarrollo: Actividad de emparejar tarjetas con el número correcto de objetos (ejemplo: tarjeta con el número 3 y 3 fichas).
- Cierre: Breve reflexión en círculo sobre lo que aprendieron.
Jueves
- Inicio: Ronda de cuentos cortos sobre números y cantidades.
- Desarrollo: Construcción de una "cadena numérica" con materiales de reciclaje o fichas, en orden del 1 al 10.
- Cierre: Mostrar y nombrar los números en la cadena.
Viernes
- Inicio: Juego con música y números (como "Simón dice" con números).
- Desarrollo: Juego de "Seguir la secuencia" con pasos y números en el suelo.
- Cierre: Compartir qué número les gustó más y por qué.
Semana 3: Comprendiendo la correspondencia uno a uno en diferentes contextos
Lunes
- Inicio: Historia oral sobre personajes que emparejan cosas en su mundo.
- Desarrollo: Actividad con objetos naturales (conchas, hojas) donde hacen pares y cuentan en voz alta.
- Cierre: Dibujar sus objetos emparejados en su cuaderno.
Martes
- Inicio: Pregunta: ¿Qué pasa si no emparejamos correctamente?
- Desarrollo: Juego de "Empareja y cuenta" con figuras y fichas.
- Cierre: Diálogo sobre cómo se sienten al emparejar bien o mal.
Miércoles
- Inicio: Ronda de palabras sobre números y pares.
- Desarrollo: Actividad con rompecabezas sencillos con números y objetos.
- Cierre: Compartir qué rompecabezas les gustó más.
Jueves
- Inicio: Pregunta sobre cómo usamos los números en casa.
- Desarrollo: Actividad práctica de contar y emparejar utensilios o juguetes en el aula.
- Cierre: Dialogar en círculo sobre cómo les ayudó la actividad.
Viernes
- Inicio: Breve cuento sobre un personaje que aprende a contar y emparejar.
- Desarrollo: Juego de roles con objetos y números, identificando pares.
- Cierre: Expresar con palabras qué aprendieron en la semana.
Semana 4: Integrando conocimientos y realizando una actividad final
Lunes
- Inicio: Revisión general de los conceptos aprendidos.
- Desarrollo: Juego libre con materiales variados para emparejar y contar (fichas, objetos, imágenes).
- Cierre: Plática sobre lo que más les gustó.
Martes
- Inicio: Cuento sobre números y emparejamiento.
- Desarrollo: Realización de una "obra de arte" con dibujos y objetos emparejados.
- Cierre: Compartir su obra y explicar qué emparejaron.
Miércoles
- Inicio: Pregunta: ¿Qué aprendimos sobre los números?
- Desarrollo: Actividad de dramatización con personajes que cuentan y emparejan.
- Cierre: Conversación en círculo sobre su participación.
Jueves
- Inicio: Preparación para la muestra final.
- Desarrollo: Ensayo de la exposición final con sus familias (si se realiza).
- Cierre: Preparar las palabras para explicar su trabajo.
Viernes
- Inicio: Presentación final a las familias o compañeros.
- Desarrollo: Exhibición del trabajo y explicación oral por parte de los niños.
- Cierre: Celebración y reconocimiento del esfuerzo.
Producto de Desempeño Auténtico Mensual
Evento final:
Una exposición en la que cada niño muestre y explique su trabajo sobre los números y la correspondencia uno a uno, usando objetos, dibujos y palabras. Los criterios de evaluación incluyen:
- Capacidad para emparejar objetos correctamente.
- Uso de vocabulario relacionado con números y pares.
- Participación activa en las actividades y dramatizaciones.
- Expresión oral clara y coherente al explicar su trabajo.
Sugerencias de Evaluación Formativa Mensual
- Observación continua durante actividades lúdicas y manipulativas, registrando avances en la coordinación y reconocimiento de pares.
- Preguntas orales frecuentes para verificar comprensión: ¿Qué pasa cuando contamos? ¿Cómo emparejamos los objetos?
- Registro de los dibujos y trabajos realizados para evaluar su comprensión visual y conceptual.
- Retroalimentación verbal y positiva en cada actividad para promover su confianza y participación.
- Análisis de la participación en la exposición final para valorar su comprensión y expresión oral.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado de preescolar, correspondiente a Fase 2 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
