Planeación didáctica por proyectos de primer grado de preescolar: Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Producto de Desempeño Auténtico Quincenal» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de preescolar, Fase 2, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Producto de Desempeño Auténtico Quincenal» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con producto de Desempeño Auténtico Quincenal. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 2.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Semana 1: Descubriendo y Expresando Nuestras Historias
Lunes
Inicio
- Cuento sensorial: Se presenta un cuento corto con objetos y figuras relacionadas, usando sonidos y gestos para captar la atención y activar los recursos del lenguaje. Se invita a los niños a escuchar y señalar personajes o lugares conocidos.
- Pregunta sencilla: “¿Qué personajes recuerdan?” para activar conocimientos previos.
Desarrollo
- Juego de imitación: Los niños repiten sonidos y palabras sencillas relacionadas con el cuento. Se usan títeres o muñecos para representar personajes.
- Actividad sensorial: Explorar objetos del cuento (por ejemplo, una pequeña casa, animales) usando las manos y los sentidos, relacionando los objetos con las historias.
Cierre
- Diálogo grupal: Los niños muestran y nombran los objetos y personajes que exploraron, usando palabras o gestos.
- Canción o rima: Cantar una canción sencilla relacionada con la historia o los personajes, reforzando la expresión oral.
Martes
Inicio
- Ronda de nombres: Cada niño dice su nombre o un apodo, en un ambiente cálido y seguro.
- Pregunta: “¿Qué te gusta contar de ti?” para motivar la expresión personal.
Desarrollo
- Juego de roles: Representar pequeñas escenas con disfraces o accesorios, donde expresen sentimientos o acciones simples.
- Dibujo libre: Los niños dibujan su personaje favorito del cuento, usando colores y formas.
Cierre
- Compartir: Cada niño muestra su dibujo y dice su nombre o qué dibujó, usando palabras o gestos.
- Canción de despedida: Con palabras sencillas para reforzar el vocabulario.
Miércoles
Inicio
- Exploración musical: Escuchar sonidos de la comunidad (campana, sirena, canto de pájaros) y adivinar qué es.
- Pregunta: “¿De qué lugar son estos sonidos?”
Desarrollo
- Juego de sonidos: Imitar los sonidos escuchados con la boca, manos o instrumentos sencillos.
- Relación con historias: Escuchar cuentos que mencionan lugares o personajes de la comunidad.
Cierre
- Repetición de sonidos: Los niños repiten y relacionan los sonidos con las historias o lugares que conocen.
- Breve relato: Cada niño dice algo que le gusta de su comunidad, usando palabras o gestos.
Jueves
Inicio
- Cuento con objetos: Presentar un cuento usando objetos reales o figuras, señalando personajes y lugares.
- Pregunta: “¿Quién vive aquí?” o “¿Dónde está esto?”
Desarrollo
- Imitación de movimientos: Los niños imitan movimientos de personajes del cuento, como saltar, caminar, señalar.
- Juego sensorial: Tocar diferentes texturas relacionadas con la historia (suave, áspero, frío).
Cierre
- Narración en grupo: Los niños ayudan a contar la historia con gestos y palabras sencillas.
- Cantar una canción relacionada con los personajes o lugares.
Viernes
Inicio
- Ronda de sonidos: Los niños emiten sonidos de animales o personajes que hayan conocido en la semana.
- Pregunta: “¿Qué sonido hace…?”
Desarrollo
- Juego de roles: Representar pequeñas escenas usando disfraces, donde expresen lo que sienten personajes.
- Creación colectiva: Entre todos, hacen un mural o collage con lo que aprendieron sobre personajes y lugares.
Cierre
- Presentación del mural: Cada niño señala y dice algo sobre lo que hizo o lo que aprendió.
- Canción de cierre: Una que incluya palabras o sonidos aprendidos.
Semana 2: Contando Nuestras Aventuras y Conociendo Nuestro Entorno
Lunes
Inicio
- Presentación de un personaje: Un títere o figura que “viaja” por diferentes lugares de la comunidad o historias.
- Pregunta: “¿Quién es este personaje?”
Desarrollo
- Juego de narración: El personaje cuenta en primera persona su día en diferentes lugares (parque, mercado, casa).
- Exploración sensorial: Tocar objetos del entorno relacionados con los lugares de la historia.
Cierre
- Los niños imitan a su personaje favorito, usando gestos y palabras.
- Canción o rima que relacione lugares y personajes.
Martes
Inicio
- Pregunta motivadora: “¿Qué lugares conoces en tu comunidad?”
- Breve dibujo guiado de un mapa sencillo con diferentes lugares.
Desarrollo
- Actividad de movimiento: Imitar cómo se va de un lugar a otro (caminar, saltar, gatear).
- Juego de narrar: Los niños dicen qué hacen en cada lugar, usando palabras o gestos.
Cierre
- Compartir: Cada niño señala su lugar favorito y dice qué le gusta hacer allí.
- Canción sobre lugares en la comunidad.
Miércoles
Inicio
- Escuchar sonidos del entorno: Se escuchan sonidos grabados de la comunidad; los niños identifican y nombran.
- Pregunta: “¿De dónde vienen estos sonidos?”
Desarrollo
- Juego de imitación: Reproducir los sonidos con la boca, manos o instrumentos.
- Relacionar sonidos con lugares o personajes, fomentando la expresión oral.
Cierre
- Ronda de relatos cortos: Cada niño dice algo que le gusta del lugar o sonido que más le gustó.
- Cantar juntos una canción sobre la comunidad.
Jueves
Inicio
- Presentación de objetos: Se muestran objetos relacionados con los lugares (una hoja, una piedra, una flor).
- Pregunta: “¿Qué es esto?”
Desarrollo
- Juego de clasificación: Agrupar objetos por características (textura, color).
- Imitación de acciones: Los niños imitan acciones que hacen en esos lugares (sacar agua, sembrar).
Cierre
- Narración grupal: Los niños ayudan a contar una historia sencilla usando los objetos y gestos.
- Canción o rima con los objetos y lugares.
Viernes
Inicio
- Reflexión: Los niños dicen qué lugar les gusta más y por qué.
- Pregunta: “¿Qué te gusta hacer en ese lugar?”
Desarrollo
- Creación artística: Hacer un mural o collage con recortes y dibujos de lugares y personajes.
- Presentación: Cada niño muestra y dice algo sobre su creación.
Cierre
- Cierre con canción o rima, reforzando lo aprendido sobre lugares y personajes.
- Despedida con gestos y palabras sencillas.
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
Elaboración de un “Libro de Nuestras Historias y Lugares”: Un pequeño libro ilustrado en el que cada niño aporta una ilustración y una palabra o frase sencilla sobre un personaje o lugar que aprendieron. Se realiza en grupo y se comparte con las familias. Los criterios de evaluación incluyen la participación activa, el uso de palabras o gestos para expresarse, y la relación de los personajes y lugares con su comunidad.
Sugerencias de Evaluación Formativa Quincenal
- Observación directa durante las actividades lúdicas y narrativas para valorar la expresión oral, gestual y sensorial.
- Registro fotográfico de las actividades y producciones de los niños.
- Intercambio con las familias sobre las palabras o gestos que los niños usan para expresar sus ideas.
- Valoración de la participación en la creación del “Libro de Historias y Lugares”, observando su autonomía y relación con su entorno.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado de preescolar, correspondiente a Fase 2 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
