Planeación didáctica por proyectos de segundo grado de preescolar: Producto de Desempeño Auténtico Mensual
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Producto de Desempeño Auténtico Mensual» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado de preescolar, Fase 2, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Producto de Desempeño Auténtico Mensual» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con producto de Desempeño Auténtico Mensual. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 2.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Semana 1: Introducción a los fenómenos naturales y leyendas comunitarias
Enfoque: Conocer y explorar leyendas e historias de fenómenos naturales en la comunidad, relacionándolas con experiencias sensoriales y expresiones gráficas.
Lunes
- Inicio: Cuento narrado por la maestra sobre una leyenda local relacionada con un fenómeno natural (ejemplo: la lluvia de estrellas). Se invita a los niños a escuchar atentos y a compartir si han visto algo similar.
- Desarrollo: Realización de un dibujo con crayones o ceras sobre lo que entendieron del cuento, expresando qué fenómenos naturales conocen o han experimentado.
- Cierre: Compartir en grupo los dibujos y mencionar en qué lugar de su comunidad han visto fenómenos similares.
Martes
- Inicio: Juegos sensoriales con agua, arena y hojas para experimentar diferentes sensaciones relacionadas con fenómenos naturales.
- Desarrollo: Conversar sobre cómo sienten el agua, la arena y las hojas, relacionándolos con lluvias, tornados o vientos.
- Cierre: Crear un mural colectivo con recortes, dibujos y fotografías que muestren fenómenos naturales de la comunidad.
Miércoles
- Inicio: Escuchar una historia sencilla sobre cómo los animales y las plantas reaccionan ante fenómenos naturales (por ejemplo, la lluvia o el viento).
- Desarrollo: Juego dramatizado donde los niños representan animales y plantas en diferentes fenómenos naturales.
- Cierre: Conversar sobre lo que aprendieron y cómo se sienten en esas situaciones.
Jueves
- Inicio: Exploración con objetos naturales (hojas, piedras, palitos), fomentando la manipulación y observación.
- Desarrollo: Crear una "colección de fenómenos naturales" en una caja sensorial, donde cada niño aporta un objeto que represente un fenómeno.
- Cierre: Compartir y describir su objeto favorito y por qué lo eligieron.
Viernes
- Inicio: Recapitulación con una ronda de preguntas sobre lo que han aprendido de leyendas y fenómenos naturales.
- Desarrollo: Elaboración de una pequeña historia gráfica, en papeles grandes, sobre un fenómeno natural, con ayuda de la maestra.
- Cierre: Presentación del mural y las historias gráficas en círculo, fomentando la expresión oral.
Semana 2: Contraste entre leyendas, historias y fuentes de consulta
Enfoque: Comparar leyendas e historias con información simple de otras fuentes y reconocer diferencias y similitudes.
Lunes
- Inicio: Presentación de una leyenda local y una breve explicación simple en imágenes de un fenómeno natural (como la lluvia o el sol).
- Desarrollo: Actividad sensorial donde los niños experimentan la sensación de lluvia con aspersores suaves o toallas húmedas.
- Cierre: Dibujo individual de lo que aprendieron sobre la leyenda y la fuente de consulta.
Martes
- Inicio: Conversación sobre cómo aprendemos cosas en diferentes lugares, en la escuela, en la familia, en libros o en la comunidad.
- Desarrollo: Juego de roles: unos niños representan a la comunidad contando leyendas, otros leen "información" sencilla en carteles.
- Cierre: Comparar en un mural las leyendas y las informaciones, resaltando lo que es diferente y lo que es similar.
Miércoles
- Inicio: Lectura de una historia sencilla y visual sobre fenómenos naturales, con preguntas guiadas.
- Desarrollo: Crear un collage con imágenes recortadas de revistas o dibujos propios que representen el fenómeno natural y su explicación científica.
- Cierre: Exposición del collage y diálogo sobre cómo podemos aprender de diferentes maneras.
Jueves
- Inicio: Juego de memoria con tarjetas que tengan leyendas, imágenes de fenómenos y datos sencillos.
- Desarrollo: Seleccionar parejas iguales y explicar qué representan.
- Cierre: Discusión sobre la importancia de conocer diferentes formas de aprender sobre los fenómenos naturales.
Viernes
- Inicio: Conversación sobre qué información les ayuda a entender mejor los fenómenos naturales.
- Desarrollo: Elaboración de un “libro de los fenómenos” con dibujos y palabras sencillas, combinando leyendas e información científica.
- Cierre: Presentar su libro en pequeño grupo y comentar qué aprendieron.
Semana 3: Observación y explicación de procesos naturales
Enfoque: Observar y expresar en sus propias palabras cómo y por qué suceden algunos fenómenos naturales en su comunidad.
Lunes
- Inicio: Observación del clima en diferentes momentos del día y en diferentes lugares del patio.
- Desarrollo: Registro gráfico con símbolos (sol, nube, lluvia) en una cartulina que represente el clima del día.
- Cierre: Compartir lo que observaron y cómo creen que se produce ese fenómeno.
Martes
- Inicio: Experimento simple: llenar una bolsa con agua y cerrar para simular una nube y la lluvia.
- Desarrollo: Observar cómo se forma la "nube" en la bolsa y qué pasa cuando la presión cambia.
- Cierre: Explicar con sus palabras qué sucedió y qué aprendieron del experimento.
Miércoles
- Inicio: Charla sobre cómo el viento mueve las hojas y las nubes.
- Desarrollo: Juego de soplar a diferentes objetos y observar cómo se mueven.
- Cierre: Dibujar en su cuaderno cómo creen que se mueve el viento y qué cosas hace en la naturaleza.
Jueves
- Inicio: Paseo por el patio para observar la sombra y la luz del sol en diferentes lugares.
- Desarrollo: Crear figuras con sombras con sus manos y objetos y explorar cuándo se hacen más grandes o pequeñas.
- Cierre: Explicar en palabras simples qué es la sombra y cuándo aparece.
Viernes
- Inicio: Revisión de la semana con preguntas sobre los procesos naturales observados.
- Desarrollo: Elaboración de un cartel colectivo con dibujos y palabras sobre cómo ocurren los fenómenos naturales.
- Cierre: Presentar el cartel y compartir qué aprendieron sobre los procesos naturales.
Semana 4: Transformación responsable del entorno y cierre del proyecto
Enfoque: Reconocer cómo las personas transforman la naturaleza para satisfacer necesidades y cómo hacerlo de forma responsable.
Lunes
- Inicio: Charla sobre cómo las personas usan la tierra, el agua y los recursos para vivir.
- Desarrollo: Actividad sensorial: plantar semillas en pequeños vasos o macetas y cuidar las plantas.
- Cierre: Conversar sobre cómo cuidar las plantas y el entorno.
Martes
- Inicio: Juego de roles: "Soy un campesino" y explican qué hacen para transformar la tierra para sembrar.
- Desarrollo: Crear un mural con dibujos y materiales reciclados que representen diferentes formas responsables de transformar la naturaleza (reciclar, cuidar, plantar).
- Cierre: Compartir en grupo las ideas y dibujos.
Miércoles
- Inicio: Historias cortas sobre cómo cuidar el agua, el aire y la tierra en la comunidad.
- Desarrollo: Elaborar un cartel colectivo con dibujos y frases que promuevan acciones responsables.
- Cierre: Presentar el cartel y discutir cómo pueden aplicar esas acciones en su vida cotidiana.
Jueves
- Inicio: Caminata en la comunidad para observar cómo las personas transforman y cuidan el entorno.
- Desarrollo: Recolectar objetos naturales o reciclados para hacer una obra artística que represente la transformación responsable.
- Cierre: Exposición y diálogo sobre cómo podemos transformar el entorno de manera responsable.
Viernes
- Inicio: Revisión de todo lo aprendido con preguntas y canciones sobre fenómenos naturales y cuidado del entorno.
- Desarrollo: Elaboración de un mural final que integre todos los aprendizajes del mes, con dibujos, recortes y palabras.
- Cierre: Presentación del mural y celebración de lo aprendido con una pequeña ceremonia.
Producto de Desempeño Auténtico Mensual
Evento final:
Organizar una pequeña “Feria de los Fenómenos Naturales” en la que los niños presenten sus dibujos, historias gráficas, collages, y plantas sembradas. La feria incluirá una exposición donde expliquen en sus palabras qué fenómenos naturales aprendieron, cómo los reconocen en su comunidad y qué acciones responsables pueden realizar para cuidar el entorno.
Criterios de evaluación
- Participación activa en actividades sensoriales, expresivas y de observación.
- Capacidad para expresar en palabras y dibujos lo que aprendieron sobre fenómenos naturales y procesos.
- Comprensión básica de las diferencias y relaciones entre leyendas, historias y fuentes de información.
- Actitudes de respeto y responsabilidad en el cuidado del entorno y en la participación en las actividades.
Sugerencias de Evaluación Formativa Mensual
- Observación continua durante las actividades sensoriales, dramatizaciones y expresiones gráficas, registrando avances y dificultades.
- Preguntas abiertas y diálogos en cada actividad para evaluar su comprensión y vocabulario.
- Revisión de los productos gráficos, collages y plantas sembradas para valorar su participación y comprensión.
- Uso de portafolios con fotos, dibujos y escritos de los niños para documentar su proceso de aprendizaje.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y ?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado de preescolar, correspondiente a Fase 2 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
