Planeación didáctica por proyectos de primer grado de preescolar: Las emociones
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Las emociones» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de preescolar, Fase 2, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Las emociones» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con las emociones. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 2. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Interculturalidad crítica
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Información Básica
Contenidos y PDAs Seleccionados
- Lenguajes: Recursos y juegos del lenguaje para fortalecer la diversidad y expresión oral, incluyendo las lenguas de la comunidad.
- Saberes y Pensamiento Científico: Exploración sensorial de plantas y elementos naturales de la comunidad, describiendo características.
- Ética, Naturaleza y Sociedades: Convivencia, respeto a la diversidad y significado de paz y armonía social.
- De lo Humano y lo Comunitario: Interacción, amistad, empatía y colaboración con pares y comunidad.
Desarrollo de la Planeación Mensual
Semana 1: Reconocimiento y expresión de emociones básicas en el entorno cercano
Enfoque: Identificar y expresar emociones básicas a través de juegos sensoriales y expresivos, reforzando colores y formas.
Lunes
- Inicio: Cantar una canción sobre emociones (alegría, tristeza, enojo).
- Desarrollo: Juego sensorial con cajas con objetos que provoquen diferentes emociones (suaves, ásperos, fríos, cálidos). Pedir a los niños que describan cómo se sienten con cada objeto.
- Cierre: Dibujar en su papel una emoción que sintieron durante la actividad y compartir con el grupo.
Martes
- Inicio: Presentar figuras geométricas con colores que representen emociones (ejemplo: rojo para enojo, azul para tristeza).
- Desarrollo: Juego con figuras y colores, donde los niños asocien emociones a cada figura y color, usando marionetas o títeres.
- Cierre: Repetir la canción y mencionar qué emoción se sintió.
Miércoles
- Inicio: La historia de un personaje que experimenta diferentes emociones (cuento oral).
- Desarrollo: Dramatización con expresiones faciales y movimientos para representar las emociones del cuento.
- Cierre: Reflexión grupal sobre cuándo sienten esas emociones y cómo las expresan.
Jueves
- Inicio: Juego con burbujas y globos de colores para explorar emociones.
- Desarrollo: Observar las burbujas que se inflan y explotan, relacionando con la emoción de alegría.
- Cierre: Dibujar con colores brillantes y contar qué les hace sentir ese color.
Viernes
- Inicio: Ronda de diálogo sobre las emociones que sintieron durante la semana.
- Desarrollo: Crear un mural colectivo con las caras que expresen diferentes emociones, usando recortes y pinturas.
- Cierre: Canción de despedida y reflexión sobre las emociones compartidas.
Semana 2: Reconociendo y respetando las emociones en los demás
Enfoque: Fomentar la empatía y el respeto a las emociones de los compañeros mediante juegos y actividades sensoriales.
Lunes
- Inicio: Presentar un espejo grande y pedir a los niños que imiten emociones (sonreír, enojarse, asustarse).
- Desarrollo: Juego de roles con disfraces que expresen diferentes emociones.
- Cierre: Compartir cómo se sintieron al actuar esa emoción.
Martes
- Inicio: Contar una historia sobre un niño que aprende a entender los sentimientos de sus amigos.
- Desarrollo: Juego de “¿Cómo te sientes?” usando figuras y expresiones faciales.
- Cierre: Dibujar una situación donde alguien se sintió triste o feliz y compartir.
Miércoles
- Inicio: Música y movimiento, donde cada niño expresa una emoción con su cuerpo.
- Desarrollo: Juego de seguir al líder que muestra diferentes emociones con gestos y posturas.
- Cierre: Reflexión grupal sobre cómo podemos ayudar a los amigos que están tristes o enojados.
Jueves
- Inicio: Presentar títeres con diferentes expresiones.
- Desarrollo: Diálogo entre títeres que muestran emociones y cómo los niños responderían.
- Cierre: Expresar con palabras cómo ayudarían a un amigo que está enojado.
Viernes
- Inicio: Juego simbólico de “la caja de las emociones” con objetos que representan sentimientos.
- Desarrollo: Compartir una experiencia propia o de un amigo, usando las figuras y objetos.
- Cierre: Crear una pequeña exposición con dibujos y objetos y explicar las emociones.
Semana 3: Fortaleciendo la regulación emocional y la autorregulación
Enfoque: Aprender estrategias para identificar y controlar emociones, usando juegos y actividades sensoriales.
Lunes
- Inicio: Canción sobre respirar profundo y calmarse.
- Desarrollo: Juego con pelotas de diferentes colores y tamaños para practicar respiraciones profundas y suaves.
- Cierre: Respiración guiada y dibujo del lugar más tranquilo que conocen.
Martes
- Inicio: Presentar un cuento sobre un personaje que aprende a calmarse.
- Desarrollo: Juego de imitación de movimientos calmantes (respirar despacio, acurrucarse).
- Cierre: Compartir qué hacen ellos cuando sienten enojo o miedo.
Miércoles
- Inicio: Juego con plastilina o masa sensorial para canalizar emociones.
- Desarrollo: Crear formas y figuras que expresen cómo se sienten (ejemplo: corazón grande para amor).
- Cierre: Mostrar sus creaciones y contar qué emoción expresan.
Jueves
- Inicio: Técnica del “semáforo emocional”: señalar con colores cuándo están en calma, enojados o tristes.
- Desarrollo: Juego en círculo donde cada niño indica su color y comparte cómo se siente.
- Cierre: Realizar un mural con los colores y emociones del día.
Viernes
- Inicio: Ronda de relajación y respiración profunda.
- Desarrollo: Juegos de movimiento suave y música relajante.
- Cierre: Contar un cuento breve sobre la importancia de la calma.
Semana 4: Cierre y expresión creativa de emociones y convivencia
Enfoque: Integrar lo aprendido en actividades creativas y en una muestra de convivencia pacífica y respeto.
Lunes
- Inicio: Revisión de las emociones aprendidas con tarjetas y gestos.
- Desarrollo: Crear un “Árbol de las emociones” con hojas que tengan dibujos o palabras de las emociones que sienten los niños.
- Cierre: Compartir en grupo qué emociones expresaron y por qué.
Martes
- Inicio: Presentar una historia sobre la amistad y la empatía.
- Desarrollo: Juego en pareja, compartiendo objetos y expresando cómo se sienten.
- Cierre: Dibujar a un amigo y decir qué emoción sienten al estar juntos.
Miércoles
- Inicio: Cantar y bailar una canción sobre la paz y la amistad.
- Desarrollo: Crear una manualidad grupal (collage o mural) que represente la convivencia pacífica.
- Cierre: Compartir lo que más les gustó del mural y de la canción.
Jueves
- Inicio: Juego de “el espejo de las emociones” en parejas.
- Desarrollo: Dramatización de situaciones de convivencia respetuosa y empatía.
- Cierre: Reflexión grupal sobre cómo ser buenos amigos.
Viernes
- Inicio: Presentación de un pequeño evento donde cada niño comparte una emoción o experiencia del mes.
- Desarrollo: Exhibición del mural y las creaciones, invitando a las familias.
- Cierre: Canción final, entrega de diplomas simbólicos por su participación y aprendizaje.
Producto de Desempeño Auténtico Mensual
Evento final:
Una “Feria de las emociones” donde los niños exhiben sus dibujos, creaciones y objetos relacionados con las emociones. Participan en dramatizaciones, cantos y actividades sensoriales, mostrando su comprensión y expresión emocional.
Criterios de evaluación:
- Participación activa en actividades y dramatizaciones.
- Capacidad para identificar y nombrar emociones mediante sus creaciones y gestos.
- Uso de estrategias de autorregulación en situaciones simuladas.
- Respeto y empatía expresados en las interacciones con sus pares y en las actividades grupales.
Sugerencias de Evaluación Formativa Mensual
- Observación continua de la participación y expresión en actividades lúdicas y sensoriales.
- Registro anecdótico de las respuestas emocionales y el manejo de ellas en diferentes contextos.
- Revisión de las producciones (dibujos, objetos, collages) para detectar comprensión emocional.
- Dialogar con los niños sobre sus sentimientos y experiencias, valorando su vocabulario emocional y su capacidad de expresar emociones en palabras simples.
- Involucrar a las familias en la observación, solicitando retroalimentación sobre comportamientos y expresiones emocionales en casa.
Este plan busca promover un aprendizaje significativo, sensorial, emocional y social, en línea con la Nueva Escuela Mexicana y considerando las características y necesidades de niños de 3 años.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado de preescolar, correspondiente a Fase 2 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
