Planeación didáctica por proyectos de primer grado de preescolar: Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Producto de Desempeño Auténtico Quincenal» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de preescolar, Fase 2, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Producto de Desempeño Auténtico Quincenal» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con producto de Desempeño Auténtico Quincenal. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 2.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Pensamiento crítico
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Semana 1: Explorando las historias y expresiones de nuestra comunidad
Lunes
Inicio
- Cantar una canción tradicional del lugar, acompañada de gestos y movimientos corporales para activar la atención y familiarizarse con la cultura.
- Presentar un cajón con objetos representativos de la comunidad (por ejemplo: pequeñas figuras, utensilios, tejidos), invitar a los niños a tocar y nombrar los objetos, fomentando la exploración sensorial.
Desarrollo
- Narrar un cuento sencillo usando gestos y señas, invitando a los niños a imitar y participar en la narración mediante movimientos y sonidos.
- Mostrar imágenes de personajes y escenarios relacionados con historias comunitarias y pedir a los niños que señalen o imiten las acciones.
Cierre
- Reunir a los niños en círculo y repetir la canción tradicional, fomentando que compartan algún gesto que aprendieron.
- Preguntar qué objetos tocamos y qué historias conocen relacionadas con esos objetos.
Martes
Inicio
- Juegos de imitación: imitar animales o personajes que aparecieron en la historia del día anterior.
- Exploración libre con materiales sensoriales (telas, texturas, sonidos) que representen elementos de las historias.
Desarrollo
- Crear una pequeña dramatización en grupo usando señas, gestos y movimientos sencillos, basada en una historia corta.
- Invitar a cada niño a expresar una parte de la historia usando solo gestos o sonidos, promoviendo su participación activa.
Cierre
- Compartir en círculo qué personajes o acciones imitaron y cómo se sintieron al hacerlo.
- Escuchar una canción o rima relacionada con la historia dramatizada.
Miércoles
Inicio
- Presentar imágenes de diferentes lugares y personajes de cuentos tradicionales y pedir a los niños que elijan su favorito.
- Dialogar sobre qué personajes y lugares les gustan y por qué.
Desarrollo
- En parejas, crear pequeñas secuencias usando señas y movimientos que representen escenas de sus historias favoritas.
- Utilizar materiales como títeres o muñecos para representar personajes y facilitar la narración.
Cierre
- Realizar una ronda donde cada niño muestre su secuencia o títere y diga qué historia representa, usando gestos y sonidos.
- Reflexionar sobre lo que aprendieron y lo que más les gustó.
Jueves
Inicio
- Escuchar un cuento contado por la maestra, acompañada de sonidos y gestos, para activar la escucha activa y la atención.
- Preguntar qué personajes vieron y qué acciones hicieron.
Desarrollo
- Crear un mural colectivo con dibujos, señas y recortes de historias que han escuchado, fomentando la expresión visual y gestual.
- Invitar a los niños a contar una parte de la historia usando solo gestos o sonidos.
Cierre
- Mostrar el mural y repetir algunas secuencias o frases clave con gestos.
- Cantar una canción relacionada con las historias para cerrar la sesión.
Viernes
Inicio
- Juegos de movimiento: imitar animales o personajes de historias, usando todo el cuerpo.
- Recordar qué historias han escuchado y qué personajes les gustan más.
Desarrollo
- Realizar una pequeña interpretación grupal usando señas, movimientos y sonidos, para representar una historia sencilla.
- Invitar a los niños a inventar una historia corta, usando gestos y sonidos que ellos creen.
Cierre
- Compartir en círculo las historias inventadas y hacer una pequeña ronda de agradecimiento por su participación.
- Cantar una canción de despedida que incluya movimientos y gestos.
Semana 2: Creando nuestras propias historias con expresiones culturales
Lunes
Inicio
- Revisión de las historias y personajes que conocieron la semana pasada, usando señas y gestos.
- Presentar un objeto o símbolo de su comunidad y preguntar qué historia podría contarse con él.
Desarrollo
- En grupos pequeños, inventar una historia sencilla usando un objeto, gestos y sonidos, promoviendo la creatividad y la expresión cultural.
- Practicar la narración con señas y movimientos, acompañando con sonidos o palabras cortas.
Cierre
- Cada grupo comparte su historia usando solo gestos y sonidos, y los demás adivinan de qué trata.
- Reflexionar sobre cómo se sienten al contar sus propias historias.
Martes
Inicio
- Escuchar en grupo una historia inventada por la maestra, usando sonidos, gestos y expresiones faciales.
- Preguntar qué personajes y acciones vieron y cómo se sintieron.
Desarrollo
- Crear en parejas una historia sencilla, representándola con señas, movimientos y sonidos, usando objetos o títeres.
- Practicar la narración y la dramatización.
Cierre
- Presentar su historia en círculo, usando solo gestos o sonidos, y recibir retroalimentación positiva.
- Cantar una canción relacionada con la narración y la cultura.
Miércoles
Inicio
- Juegos de movimiento y señas para representar emociones (felicidad, tristeza, sorpresa).
- Preguntar cómo se sienten los personajes de sus historias inventadas.
Desarrollo
- Crear un pequeño teatro en el aula con títeres o figuras, representando una historia inventada por ellos.
- Utilizar gestos, movimientos y sonidos para narrar su historia en el teatro.
Cierre
- Observar y comentar la dramatización en grupo, valorando la creatividad y el uso de expresiones.
- Cantar y bailar una canción que refleje las historias creadas.
Jueves
Inicio
- Recordar las historias y personajes que han inventado, usando señas y gestos.
- Motivar a los niños a pensar en qué historia les gustaría contar el día siguiente.
Desarrollo
- En pequeños grupos, crear una historia nueva usando objetos, títeres y señas.
- Ensayar la narración y dramatización, promoviendo la colaboración.
Cierre
- Presentar su historia en forma de teatro de títeres o dramatización, usando gestos y sonidos.
- Compartir qué aprendieron y qué les gustó de la actividad.
Viernes
Inicio
- Juegos libres con las señas y movimientos aprendidos, para reforzar la expresión corporal.
- Preguntar qué historia les gustó más y por qué.
Desarrollo
- Realizar una presentación final en la que cada grupo muestre su historia inventada, usando señas, movimientos y sonidos.
- Animar a los niños a expresar sus emociones y pensamientos a través de su interpretación.
Cierre
- Celebrar con una canción colectiva que incluya movimientos y señas, reforzando la alegría de contar historias.
- Reflexionar con los niños sobre lo que aprendieron y cómo se sintieron contando y escuchando historias.
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
Descripción:
Una colección de pequeñas dramatizaciones, títeres y secuencias gestuales inventadas y presentadas por los niños, que reflejen historias de su comunidad y cultura. Este producto puede ser una presentación en círculo o en pequeño teatro, donde cada niño muestre su participación usando gestos, sonidos y movimientos.
Criterios de evaluación
- Uso de gestos, señas y movimientos corporales para expresar historias.
- Participación activa en actividades grupales y dramatizaciones.
- Creatividad en la invención y representación de historias.
- Valoración de la cultura y personajes de su comunidad en las narraciones.
Sugerencias de Evaluación Formativa Quincenal
- Observación continua durante las actividades, registrando la participación, los gestos y sonidos utilizados por cada niño.
- Registro anecdótico de las contribuciones de cada niño en las dramatizaciones y creaciones grupales.
- Rondas de retroalimentación en círculo, preguntando qué aprendieron, qué les gustó y qué les gustaría mejorar, usando gestos y palabras simples.
- Registro fotográfico o en video de las presentaciones y dramatizaciones para valorar su expresión y participación.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y ?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado de preescolar, correspondiente a Fase 2 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
