Planeación didáctica por proyectos de primer grado de preescolar: Comprendo mis emociones
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Comprendo mis emociones» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de preescolar, Fase 2, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Comprendo mis emociones» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con comprendo mis emociones. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será un mural colectivo llamado “Mi mundo de emociones”, donde cada niño pega objetos, recortes o dibujos que representan sus sentimientos de la semana. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 2. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico
Producto final
Un mural colectivo llamado “Mi mundo de emociones”, donde cada niño pega objetos, recortes o dibujos que representan sus sentimientos de la semana.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado de Preescolar (Niños de 3 años)
Contenidos y PDAs Seleccionados
Lenguajes (Contenidos)
- Recursos y juegos del lenguaje que fortalecen la diversidad de formas de expresión oral, y que rescatan la o las lenguas de la comunidad y de otros lugares.
Lenguajes (PDA)
- Comparte las emociones que le provocan.
Saberes y Pensamiento Científico (Contenidos)
- Saberes familiares y comunitarios que resuelven situaciones y necesidades en el hogar y la comunidad.
Ética, Naturaleza y Sociedades (Contenidos)
- Los derechos de niñas y niños como base para el bienestar integral y el establecimiento de acuerdos que favorecen la convivencia pacífica.
De lo Humano y lo Comunitario (Contenidos)
- Construcción de la identidad personal a partir de su pertenencia a un territorio, su origen étnico, cultural y lingüístico, y la interacción con personas cercanas.
De lo Humano y lo Comunitario (PDA)
- Descubre gustos, preferencias, posibilidades motrices y afectivas, en juegos y actividades que contribuyen al conocimiento de sí, en un ambiente que considere la diversidad.
Desarrollo de la Planeación Semanal (5 Días)
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Canto de saludo con gestos y palabras: “¡Hola, soy yo!” para promover la expresión facial y corporal.
- Actividad 2: Ronda de presentación: cada niño dice su nombre y comparte una emoción que sintió en la mañana, usando gestos o palabras sencillas (alegría, tristeza, enojo).
Desarrollo
- Actividad 3: Juego sensorial “Mi caja de emociones”: cada niño toca, huele y mira objetos que representan emociones (una flor para alegría, una piedra para tristeza, un peluche para calma). Luego comparte cómo se sienten al tocarlos.
- Actividad 4: Movimiento libre: bailar con música suave y expresar cómo se sienten bailando, usando el cuerpo.
Cierre
- Actividad final: Cuento improvisado “El paseo de las emociones”: los niños imitan diferentes emociones al escuchar palabras o sonidos, y expresan cómo se sienten.
Martes
Inicio
- Actividad 1: Canción de emociones: “Estoy feliz”, “Estoy triste”, con movimientos y gestos.
- Actividad 2: Charla guiada: ¿Qué nos hace sentir felices o tristes en casa o en la escuela? Compartir con palabras simples o gestos.
Desarrollo
- Actividad 3: Juego dramatizado “Mi día y mis emociones”: los niños representan actividades diarias (comer, jugar, dormir) y expresan cómo se sienten en cada momento, usando palabras o señas.
- Actividad 4: Juego de movimiento: imitar animales que representan emociones (el león fuerte, el pajarito tranquilo).
Cierre
- Actividad final: Dibujar en el suelo con los dedos una cara que exprese una emoción que sintieron hoy y compartirlo con el grupo.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Saludo con expresión facial: imitar diferentes emociones al saludar.
- Actividad 2: Breve historia sensorial: “El día en que me sentí feliz”, con sonidos y objetos que ayuden a recrear la historia.
Desarrollo
- Actividad 3: Creación sensorial: usando plastilina o arcilla, modelar gestos o caras que expresen emociones (sonrisa, ceño fruncido).
- Actividad 4: Juego de “¿Qué emoción es?” con tarjetas y sonidos: los niños identifican y expresan qué sienten.
Cierre
- Actividad final: Bailar y expresar con el cuerpo una emoción que les gustaría sentir más a menudo y compartir con el grupo.
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Canto y movimiento: “Las emociones están en mí”.
- Actividad 2: Pregunta sencilla: ¿Qué te gusta hacer cuando estás feliz o triste? Compartir con un compañero o en grupo.
Desarrollo
- Actividad 3: Juego con objetos de la comunidad que representan emociones: sentir, oler, tocar y comentar cómo se sienten.
- Actividad 4: Movilización: imitar en el espacio cómo se sienten diferentes emociones (brincar feliz, arrugar el ceño triste).
Cierre
- Actividad final: Cuento sensorial “La emoción que llevo dentro”, donde los niños expresan cómo se sienten en diferentes momentos.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Canto de despedida y reflexión: “Hoy aprendí a sentir”.
- Actividad 2: Revisión rápida: ¿Qué emociones compartimos y qué nos gustó más?
Desarrollo
- Actividad 3: Collage emocional: con papeles, telas y objetos, crear un mural donde cada niño pegue algo que represente una emoción que experimentó durante la semana.
- Actividad 4: Juego libre y de movimiento: imitar emociones con el cuerpo y las palabras, en un espacio abierto.
Cierre
- Actividad final: Presentación del collage emocional y una ronda de palabras o gestos sobre cómo se sienten en su interior.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Producto: Un mural colectivo llamado “Mi mundo de emociones”, donde cada niño pega objetos, recortes o dibujos que representan sus sentimientos de la semana.
Criterios de evaluación observables:
- Participa compartiendo emociones con gestos o palabras.
- Usa recursos sensoriales para expresar sentimientos.
- Muestra interés en las actividades relacionadas con las emociones.
- Colabora en la creación del mural y respeta las ideas de sus compañeros.
Este producto refleja la comprensión de las emociones propias y la interacción con la comunidad, alineado con los PDAs y contenidos del proyecto.
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observar y registrar cómo los niños expresan sus emociones durante las actividades.
- Realizar preguntas sencillas para conocer su comprensión (“¿Cómo te sientes cuando…?”).
- Anotar sus participaciones en juegos sensoriales y dramatizaciones.
- Escuchar y valorar sus aportaciones en la creación del mural colectivo.
- Utilizar la observación continua para detectar avances en la expresión verbal y no verbal de emociones.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Un mural colectivo llamado “Mi mundo de emociones”, donde cada niño pega objetos, recortes o dibujos que representan sus sentim?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado de preescolar, correspondiente a Fase 2 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
