Planeación didáctica por proyectos de primer grado de preescolar: Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Producto de Desempeño Auténtico Quincenal» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de preescolar, Fase 2, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Producto de Desempeño Auténtico Quincenal» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con producto de Desempeño Auténtico Quincenal. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 2.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Semana 1: Explorando Textos en Nuestro Entorno
Lunes
Inicio
- Presentación del proyecto: Conversar con los niños sobre los diferentes textos que ven en su casa y escuela, usando imágenes y objetos. Preguntarles qué saben sobre ellos y qué creen que dicen.
- Cuento breve con imágenes (sin texto escrito) para activar la atención y motivar la curiosidad.
Desarrollo
- Visita guiada por el aula para identificar carteles, letreros, mensajes y dibujos. Los niños señalarán y tocarán las imágenes, relacionándolas con sus experiencias.
- Juego sensorial: Tocar y oler diferentes objetos que tengan etiquetas o instrucciones (como una caja de juguetes con etiqueta, una botella con instrucciones visuales).
Cierre
- Reunión en círculo para que los niños compartan qué textos vieron y qué creen que dicen, usando palabras o gestos.
- Canción o rima relacionada con la lectura y los textos, para reforzar la idea de que las palabras nos cuentan cosas.
Martes
Inicio
- Revisión rápida de lo visto el día anterior con preguntas abiertas y gestos.
- Presentación de imágenes de diferentes textos (carteles, mensajes, dibujos).
Desarrollo
- Actividad sensorial: Buscar en el aula imágenes o textos pequeños pegados en diferentes lugares, tocarlos y nombrarlos.
- Juego de roles: Los niños imitan ser "lectores" que leen mensajes o instrucciones en carteles con ayuda del docente.
Cierre
- Dibujo libre: Los niños crearán una imagen de un texto que hayan visto en su entorno, y explicarán qué creen que dice.
- Cuento breve con imágenes sin palabras, para que intenten "leer" y contar en sus propias palabras.
Miércoles
Inicio
- Recordar los textos explorados en los días anteriores con una breve ronda de preguntas.
- Presentar algunos objetos con etiquetas visuales (ejemplo: una caja con dibujo de fruta).
Desarrollo
- Actividad motriz: Buscar en el aula objetos con imágenes o símbolos y ordenarlos en una secuencia (por ejemplo, primero la botella, luego la fruta).
- Juego de asociación: relacionar imágenes de textos con acciones (ejemplo: señal de "baño" con la actividad de bañarse).
Cierre
- Cuento con imágenes: los niños argumentan qué creen que está ocurriendo en las ilustraciones y qué mensajes podrían tener.
- Canción o rima sobre los textos en su entorno.
Jueves
Inicio
- Actividad de sensibilización: tocar diferentes materiales (papel, tela, plástico) y señalar cuáles tienen textos o imágenes.
- Preguntar qué sienten y qué creen que dicen los textos en esas superficies.
Desarrollo
- Creación colectiva: con papel y colores, los niños dibujarán un cartel o letrero que quisieran poner en su aula o en su casa.
- Juego de imitación: el docente lee un mensaje simple y los niños repiten con gestos o sonidos.
Cierre
- Compartir sus dibujos y explicar qué mensaje quisieron poner.
- Cantar una canción sobre la lectura y los textos.
Viernes
Inicio
- Revisión de las actividades de la semana con un juego de "¿Qué vemos?" usando imágenes y objetos.
- Presentar una pequeña caja con diferentes objetos con etiquetas visuales.
Desarrollo
- Juego de memoria: combinar imágenes de textos que hayan visto durante la semana.
- Actividad sensorial: sentir y explorar diferentes papeles o materiales con textos o símbolos.
Cierre
- Pequeña exposición: cada niño mostrará su dibujo y explicará qué texto o mensaje representan.
- Cuento con imágenes sin palabras para que inventen la historia.
Semana 2: Descubriendo el Significado de los Textos
Lunes
Inicio
- Conversar sobre los dibujos y textos creados en la semana anterior.
- Presentar una serie de imágenes con diferentes tipos de textos (carteles, letreros, instrucciones).
Desarrollo
- Juego de "¿Qué dice?": los niños observan imágenes y tratan de interpretar qué mensaje podría tener, usando gestos, sonidos o palabras.
- Actividad sensorial: tocar diferentes materiales con textos visuales (papel liso, cartulina, etiquetas).
Cierre
- Dibujo libre: que represente un texto que les gustaría tener en su escuela o casa.
- Canción sobre entender los textos y lo que dicen.
Martes
Inicio
- Revisión rápida de los textos vistos y entendidos en la actividad anterior.
- Presentar imágenes de mensajes en diferentes lugares (puertas, paredes, carteles).
Desarrollo
- Juego de roles: los niños actúan como "lectores" y "escritores" de mensajes en el aula.
- Crear un mural colectivo con dibujos y mensajes simples en cartulina, que expliquen reglas o instrucciones.
Cierre
- Cada niño comentará qué mensaje le gustó más y por qué.
- Cantar y bailar una canción que refuerce la importancia de los textos en su día a día.
Miércoles
Inicio
- Actividad sensorial: tocar y explorar textos en diferentes superficies, comentando qué sienten.
- Preguntar qué creen que nos dicen los textos que tocaron.
Desarrollo
- Juego de ordenar: colocar imágenes de textos en secuencia lógica (ejemplo: llegar a casa, abrir la puerta, ver un cartel).
- Crear un mensaje con letras y dibujos en una hoja grande, guiados por el docente.
Cierre
- Presentar su mensaje o dibujo y explicar qué dice o qué quiere comunicar.
- Ritmo y movimiento: bailar imitando sonidos o palabras que aprendieron.
Jueves
Inicio
- Reflexionar sobre los textos creados y los mensajes entendidos.
- Mostrar objetos con etiquetas visuales y preguntar qué dicen.
Desarrollo
- Juego de buscar: en el aula, encontrar objetos con textos y nombrarlos.
- Actividad motriz: imitar acciones relacionadas con los textos (ejemplo: abrir, cerrar, saltar según instrucciones visuales).
Cierre
- Compartir experiencias: qué textos les gustaron más y qué aprendieron.
- Cantar una canción de reconocimiento de textos e imágenes.
Viernes
Inicio
- Revisión de la semana con un juego de "¿Qué aprendimos?" usando imágenes y objetos.
- Presentar una caja con diferentes textos visuales.
Desarrollo
- Creación de un cartel colectivo: los niños dibujan y ponen mensajes en un mural del aula.
- Juego de interpretación: mirar un texto y decir qué creen que significa, usando gestos o palabras.
Cierre
- Exposición de los carteles y mensajes creados por los niños.
- Cuento final con imágenes para que inventen una historia basada en los textos que vieron.
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
Los niños crearán un "Mural de Textos y Mensajes", donde dibujarán y pegarán imágenes y mensajes que hayan explorado en su entorno. Este mural será presentado en una pequeña exposición para las familias, explicando qué textos encontraron y qué creen que dicen. El éxito se medirá por la participación activa, la capacidad de identificar y nombrar textos y la creatividad en sus dibujos y mensajes.
Sugerencias de Evaluación Formativa Quincenal
- Observación continua del interés y participación en las actividades.
- Registro de las interpretaciones y explicaciones que ofrecen los niños sobre los textos.
- Revisión de los dibujos y mensajes creados, valorando su comprensión y creatividad.
- Diálogo con los niños para valorar si comprenden la función de los textos en su entorno.
- Retroalimentación positiva y registro de logros en un portafolio individual o grupal.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y ?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado de preescolar, correspondiente a Fase 2 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
