Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «FFFEFE» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con fFFEFE. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.

La propuesta se desarrolla mediante abp (aprendizaje basado en problemas) y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda actividad: Video documental y discusión en grupo: "La riqueza de las lenguas en México y el mundo". Se invita a los estudiantes a compartir conocimientos previos sobre lenguas y culturas de su comunidad. Análisis crítico: ¿Por qué es importante valorar y preservar las lenguas indígenas y dialectos? Dimensiones: social, cultural, ética, geográfica. Conexión con PDA: Reflexionar sobre cómo las obras literarias reflejan la diversidad lingüística y cultural (Fuente: Libro, Pág. X). Actividad: En equipos, investigar diferentes lenguas indígenas y dialectos presentes en México y en otras regiones del mundo, usando recursos digitales, entrevistas a miembros de la comunidad y bibliografía seleccionada. Tarea: Elaborar fichas de investigación con datos históricos, culturales y sociales, incluyendo testimonios y ejemplos de obras literarias en distintas lenguas. Análisis: Comparar argumentos y opiniones sobre la importancia de la diversidad lingüística, identificando causas y efectos. Referencia: (Fuente: Libro, Pág. X). Actividad: Con base en la investigación, formular preguntas de investigación específicas: 1. ¿Cómo influyen las lenguas en la identidad cultural? 2. ¿Qué riesgos enfrentan las lenguas en peligro de extinción? 3. ¿Cómo puede la literatura reflejar y promover la diversidad lingüística? Dinámica: Debate en grupos sobre las implicaciones éticas y sociales del mantenimiento o pérdida de lenguas. Actividad: Generar propuestas para promover la valoración de las lenguas y culturas diversas, incluyendo campañas de sensibilización, creación de contenidos multilingües, eventos culturales. Evaluación de alternativas: Considerar aspectos éticos, económicos y sociales. Selección: Elegir la propuesta más viable y significativa. Planificación: Elaborar un plan de acción, roles y recursos necesarios. Actividad: Realizar una feria cultural en la escuela, presentando obras en diferentes lenguas indígenas y dialectos, con narraciones, poesía, música y entrevistas. Aplicación interdisciplinaria: Incorporar aspectos de Literatura, Geografía, Arte y Tecnología. Material: Carteles, grabaciones, presentaciones digitales. Actividad: Reflexión grupal y elaboración de un informe crítico sobre el impacto de la feria y las propuestas implementadas. Criterios: Participación, creatividad, respeto cultural, argumentación fundamentada. Autoevaluación y coevaluación: ¿Qué aprendieron? ¿Qué mejorarían? Actividad: Crear un video, podcast o revista digital que resuma el proceso, las obras presentadas y el mensaje sobre la diversidad lingüística. Difusión: Presentar en la comunidad escolar y en redes sociales, promoviendo la valoración intercultural. Actividad: Elaborar un ensayo o mural sobre cómo el conocimiento adquirido puede aplicarse en otras comunidades o en la preservación de lenguas en peligro. Reflexión: ¿De qué forma podemos contribuir a la preservación del patrimonio lingüístico en nuestra vida cotidiana? Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.

El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.