Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «"Te Veo, Te Creo, Te Cuido"» tiene como propósito activar conocimientos previos y establecer relaciones multidisciplinarias. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.

La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda actividad: Análisis del problema social y cultural de la violencia hacia las lenguas indígenas. Acción: Investigación preliminar con fuentes académicas, entrevistas a miembros de comunidades indígenas y consulta de datos oficiales (INALI, CONAPO). Objetivo: Contextualizar la problemática, entender sus causas, consecuencias y relevancia social. Materia: Español (valoración de la diversidad cultural y lingüística), Sociología (dinámicas sociales, discriminación). (Fuente: Libro, Pág. 45) Actividad: Mapa conceptual colaborativo que conecte conocimientos previos sobre lenguas indígenas, historia, derechos humanos y geografía. Acción: Debate guiado sobre la importancia del respeto a las lenguas indígenas y su papel en la identidad cultural. Materia: Español, Geografía, Sociología. Propósito: Activar conocimientos previos y establecer relaciones multidisciplinarias. Actividad: Diseño del proyecto con objetivos SMART, cronograma, roles y responsabilidades. Acción: Taller de planificación en equipos, definiendo productos finales (documental, campaña de sensibilización, mural digital). Materia: Todos los enfoques. Resultado: Plan de acción detallado, acuerdo sobre los productos y criterios de evaluación. Actividad: Recolección avanzada de datos mediante entrevistas estructuradas, análisis de documentos históricos y culturales, encuestas en comunidades. Acción: Análisis crítico de las fuentes, identificación de patrones de discriminación y resistencia cultural. Materia: Sociología, Español, Geografía. Propósito: Profundizar en la comprensión del problema desde diversas perspectivas. Actividad: Elaboración de propuestas de intervención social (ejemplo: creación de un cortometraje, exposiciones digitales, campañas de sensibilización). Acción: Desarrollo de contenidos argumentativos, guiones, maquetas o prototipos. Materia: Español (argumentación, expresión oral y escrita), Tecnologías (edición multimedia). Resultado: Productos complejos y bien fundamentados que reflejen análisis crítico y propuestas innovadoras. Actividad: Presentación de avances en sesiones de retroalimentación, discusión en plenaria, autoevaluación del proceso. Acción: Reflexión sobre logros, dificultades y aprendizajes. Materia: Todos. Propósito: Fomentar la autocrítica y la evaluación del proceso. Actividad: Reevaluación y ajuste de productos y estrategias. Acción: Investigación adicional o profundización de conceptos específicos, revisión de fuentes, entrevistas complementarias. Actividad: Sistematización de conocimientos y preparación para la presentación pública. Acción: Ensayos, práctica de comunicación oral, ajuste de materiales visuales. Materia: Español, Tecnologías, Comunicación. Actividad: Presentación formal del proyecto a la comunidad educativa y local. Acción: Uso de plataformas digitales, ferias interculturales, exposiciones interactivas, redes sociales. Materia: Comunicación, Tecnologías, Sociología. Actividad: Evaluación del impacto del proyecto, registros fotográficos y de video, recopilación de testimonios. Acción: Reflexión final sobre el aprendizaje, impacto social y posibles pasos futuros. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.

El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.