Planeación Didáctica de Segundo Grado de Secundaria

Información Básica del Proyecto

• Nombre: te veo, te creo, te cuido
• Asunto o Problema: La violencia hacia las lenguas indígenas y su impacto en la diversidad cultural de México
• Tipo: Semanal (5 días)
• Grado: Segundo de Secundaria (13-16 años)
• Escenario: Aula y comunidad local
• Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios (ABPC)
• Ejes Articuladores: Inclusión, Diversidad cultural y lingüística, Participación activa, Respeto intercultural
• Contenidos y PDAs:
• Español: Características y recursos lingüísticos de la lengua española, valoración de la pluriculturalidad.
• Historia: La historia de las lenguas indígenas en México, procesos de resistencia y cambio cultural.
• Cívica y ética: Derechos lingüísticos, respeto por la diversidad y participación ciudadana.

Desarrollo de la Planeación Semanal (Lunes a Viernes)

Día 1: Lunes

Inicio:

• Actividad 1: *Gancho motivador* – Video intercalado con testimonios de comunidades indígenas sobre la pérdida de sus lenguas (5 min).
• Actividad 2: *Recuperación y conexión de conocimientos previos* – Lluvia de ideas en grupo: ¿Qué lenguas indígenas conoces? ¿Por qué crees que es importante preservarlas? Debate estructurado en círculo, promoviendo la expresión oral formal y el respeto (10 min).

Desarrollo:

• Actividad 3: *Investigación profunda* – En equipos, los estudiantes revisan artículos, entrevistas y recursos digitales sobre la historia y situación actual de las lenguas indígenas en México (se les proporciona material multimedia y textos académicos). Cada grupo elabora un mapa conceptual que refleje la diversidad y situación (30 min). *(Fuente: Libro, Pág. 45-47)*
• Actividad 4: *Análisis crítico* – Discusión guiada: ¿Cómo afecta la pérdida de lenguas indígenas a la identidad cultural? Cada equipo presenta sus ideas, promoviendo argumentación y pensamiento crítico (15 min).

Cierre:

• Reflexión escrita: ¿Qué aprendí hoy? ¿Qué dudas tengo? ¿Cómo puedo contribuir? Planteamiento de una pregunta para la siguiente sesión: ¿Cómo podemos valorar y promover nuestras lenguas originarias? (10 min).

Día 2: Martes

Inicio:

• Actividad 1: *Dinámica de reconocimiento* – Juego de roles: cada estudiante representa a un hablante de una lengua indígena y comparte en breve su historia personal y cultural (10 min).
• Actividad 2: *Conexión interdisciplinaria* – En diálogo, relacionan conocimientos previos de historia, lengua y civismo sobre la resistencia cultural y lingüística en México (10 min).

Desarrollo:

• Actividad 3: *Trabajo colaborativo* – En equipos, los estudiantes investigan y analizan recursos digitales sobre las políticas públicas y derechos lingüísticos en México, identificando avances y retos (35 min). Se fomenta el uso de fuentes confiables y la reflexión crítica.
• Actividad 4: *Producción de textos* – Elaboran un ensayo breve en el que argumentan la importancia de proteger las lenguas indígenas, usando datos, citas y ejemplos concretos (20 min). Se promueve la expresión escrita formal.

Cierre:

• Puesta en común: cada equipo comparte su tesis y argumentos. Se genera un debate estructurado sobre posibles acciones comunitarias (10 min).

Día 3: Miércoles

Inicio:

• Actividad 1: *Motivación* – Presentación de un breve documental sobre iniciativas exitosas en la revitalización de lenguas indígenas en distintas comunidades (7 min).
• Actividad 2: *Recuperación de conocimientos previos* – Preguntas abiertas: ¿Qué acciones concretas conoces o has visto que ayudan a preservar una lengua? ¿Qué dificultades enfrentan? (8 min).

Desarrollo:

• Actividad 3: *Actividad práctica y creativa* – En pequeños grupos, diseñan un plan de acción comunitario para promover la valoración de una lengua indígena local o cercana a su comunidad. Incluyen actividades culturales, talleres, campañas digitales y propuestas educativas (40 min).
• Actividad 4: *Debate estructurado* – ¿Qué papel tienen las instituciones, las escuelas y los medios de comunicación en la preservación lingüística? Cada grupo presenta sus propuestas y argumentos (15 min).

Cierre:

• Reflexión escrita: ¿Qué acciones puedo realizar personalmente para valorar y promover las lenguas indígenas? ¿Qué obstáculos prevés? (10 min).

Día 4: Jueves

Inicio:

• Actividad 1: *Dinámica de reconocimiento* – "Mi lengua, mi historia": los estudiantes comparten una palabra o expresión en su lengua materna, explicando su significado y contexto cultural (10 min).
• Actividad 2: *Conexión interdisciplinaria* – Discusión sobre cómo la lengua refleja identidad y resistencia cultural, relacionando historia, lingüística y civismo (10 min).

Desarrollo:

• Actividad 3: *Creación de recursos multimedia* – En equipos, diseñan una campaña digital (carteles, videos cortos, podcasts) que promueva el respeto y la valoración de las lenguas indígenas, utilizando recursos tecnológicos y promoviendo la argumentación (45 min).
• Actividad 4: *Análisis crítico y ético* – Discusión sobre la apropiación cultural y el respeto a las expresiones tradicionales en las campañas digitales. Reflexión sobre el respeto intercultural (15 min).

Cierre:

• Presentación rápida de las campañas digitales y retroalimentación grupal. Reflexión: ¿Cómo nuestras acciones digitales pueden contribuir a la inclusión cultural? (10 min).

Día 5: Viernes

Inicio:

• Actividad 1: *Dinámica motivadora* – Presentación de un poema o canción en una lengua indígena, con traducción y análisis del significado cultural (10 min).
• Actividad 2: *Revisión de conocimientos* – Preguntas de reflexión: ¿Qué aprendí? ¿Cómo puedo aplicar este conocimiento en mi comunidad? (10 min).

Desarrollo:

• Actividad 3: *Producto final* – Elaboración de un documento multimedia (video, blog, presentación digital) que integre toda la investigación, propuestas y reflexiones de la semana, promoviendo la participación activa y creativa (40 min).
• Actividad 4: *Presentación y evaluación* – Cada equipo presenta su producto final, recibe retroalimentación, y reflexiona sobre su proceso de aprendizaje.

Cierre:

• Reflexión final y autoevaluación: ¿Qué habilidades desarrollé? ¿Qué desafíos enfrenté? ¿Cómo puedo seguir promoviendo la inclusión y el respeto cultural? Se cierra con una discusión grupal sobre el compromiso social y cultural (10 min).

Producto de Desempeño Auténtico Semanal

Producto final:
Un documento multimedia integrador que incluya:

• Una breve historia o testimonio de una comunidad indígena sobre la pérdida y revitalización de su lengua
• Una propuesta de campaña digital para promover la valoración y protección de las lenguas indígenas en su comunidad
• Reflexiones sobre los derechos lingüísticos y acciones concretas para promover la inclusión cultural

Criterios de evaluación:

Rúbrica sencilla:

• 5 puntos: Excelente, cumple con todos los aspectos con alto nivel de profundidad y creatividad.
• 4 puntos: Bueno, cumple con la mayoría de los aspectos, con algunos detalles por mejorar.
• 3 puntos: Satisfactorio, cumple con aspectos básicos, requiere mejorar en profundidad y creatividad.
• 2 puntos: Insuficiente, presenta pocas ideas y poca participación.
• 1 punto: Deficiente, no cumple con los aspectos mínimos.

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación sistemática: Registro anecdótico del interés, participación y colaboración en actividades diarias.
• Preguntas de sondeo: Evaluar comprensión y reflexión mediante preguntas abiertas durante las actividades.
• Diarios de aprendizaje: Fichas o cuadernos donde los estudiantes reflexionan sobre su proceso, dificultades y logros.
• Autoevaluación: Uso de rúbricas sencillas para que los estudiantes valoren su participación, esfuerzo y aprendizaje.
• Coevaluación: Evaluación entre pares en presentaciones, campañas digitales y productos colaborativos, promoviendo la crítica constructiva y el respeto.

Esta planeación busca promover una profunda comprensión del valor de la diversidad lingüística en México, fomentando el pensamiento crítico, la participación activa, la creatividad y el respeto intercultural en estudiantes de secundaria en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.