Planeación didáctica por proyectos de segundo grado de preescolar: Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Producto de Desempeño Auténtico Quincenal» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado de preescolar, Fase 2, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Producto de Desempeño Auténtico Quincenal» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con producto de Desempeño Auténtico Quincenal. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 2.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Pensamiento crítico
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Semana 1: Descubriendo los peligros en mi entorno
Lunes
Inicio
- Cuento interactivo: Se contará una historia sencilla sobre un niño que encuentra diferentes objetos peligrosos en su casa y en el parque, preguntando a los niños qué creen que puede ser peligroso.
- Presentación de imágenes y objetos seguros y peligrosos del entorno cercano, invitando a los niños a tocarlos y nombrarlos.
Desarrollo
- Juego sensorial: Los niños explorarán diferentes objetos (suaves, ásperos, fríos, calientes) y clasificarán cuáles podrían ser peligrosos o seguros, usando sus sentidos.
- Preguntas abiertas para que expresen sus ideas sobre qué cosas pueden causar daño y cómo pueden evitarlas.
Cierre
- Dinámica de reconocimiento: Los niños señalarán en un mural con dibujos y objetos cuáles creen que representan peligros y cuáles no.
- Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos hoy para cuidarnos?
Martes
Inicio
- Revisión rápida del día anterior con una ronda de preguntas: “¿Qué objetos peligrosos conocimos?”
- Presentación de una canción o rima sobre el cuidado y la prevención de accidentes.
Desarrollo
- Juego de roles: Los niños simularán ser en diferentes escenarios (casa, escuela, parque) y practicarán qué hacer si ven un objeto peligroso, usando movimientos seguros.
- Uso de figuras y muñecos para representar situaciones peligrosas y cómo evitarlas.
Cierre
- Dibujo libre: Los niños dibujarán una situación segura en su entorno.
- Compartir sus dibujos y explicar qué aprendieron sobre evitar accidentes.
Miércoles
Inicio
- Cuento con títeres sobre un personaje que previene accidentes en su día a día.
- Preguntas para activar conocimientos previos: “¿Qué cosas podemos hacer para no lastimarnos?”
Desarrollo
- Juego de memoria con tarjetas: Parejas de imágenes de objetos seguros y peligrosos.
- Actividad sensorial: Tocar diferentes materiales y decidir si son seguros o peligrosos, explicando por qué.
Cierre
- Círculo de reflexión: Compartir una idea de cómo cuidarse en casa o en la escuela.
- Canción o rima sobre la prevención de accidentes.
Jueves
Inicio
- Presentación de un mural con dibujos de la comunidad y objetos peligrosos en diferentes lugares.
- Preguntas: “¿Qué peligros hay en nuestro entorno?”
Desarrollo
- Salida breve en la escuela o en la comunidad, con supervisión, para identificar objetos peligrosos en el entorno cercano.
- Uso de fichas o dibujos para señalar los peligros encontrados.
Cierre
- Conversatorio: ¿Qué podemos hacer para que nuestro entorno sea más seguro?
- Dibujo colectivo en el mural sobre las cosas peligrosas que encontramos hoy.
Viernes
Inicio
- Juego de adivinanzas con objetos de la comunidad relacionados con la seguridad.
- Breve historia sobre un niño que aprende a cuidarse en diferentes lugares.
Desarrollo
- Manualidad: Crear un cartel con dibujos y palabras que indiquen “Cuidado” o “Peligro” para colocar en diferentes lugares del aula.
- Practicar en parejas cómo decir “¡Cuidado!” cuando vean un objeto peligroso.
Cierre
- Presentación de los carteles creados por los niños.
- Conversación final: ¿Qué aprendimos de la semana para cuidarnos mejor?
Semana 2: Aprendiendo a prevenir accidentes en mi comunidad
Lunes
Inicio
- Revisión de los carteles y dibujos realizados la semana pasada.
- Cuento con títeres sobre un personaje que ayuda a mantener la seguridad en la comunidad.
Desarrollo
- Juego dramatizado: los niños representarán cómo deben actuar si ven un objeto peligroso en la calle o en casa.
- Creación de un mapa sensorial de la comunidad con zonas donde hay peligros y cómo prevenir accidentes.
Cierre
- Compartir en círculo: ¿Qué acciones podemos tomar para prevenir accidentes en casa y en la escuela?
- Canción sobre la importancia de cuidarnos en comunidad.
Martes
Inicio
- Preguntas motivadoras: “¿Qué podemos hacer si encontramos objetos peligrosos en la calle?”
- Presentación de imágenes y objetos de la comunidad que podrían representar riesgos.
Desarrollo
- Juego de identificación: Los niños señalarán en un mural o en el parque objetos peligrosos y darán ideas de cómo evitar accidentes.
- Experiencia sensorial: Tocar materiales que puedan ser peligrosos y explicar cómo manejarlos con cuidado.
Cierre
- Dibujo de una situación segura en la comunidad.
- Compartir sus dibujos y explicar cómo cuidarse.
Miércoles
Inicio
- Ronda de canto sobre la importancia de la prevención y el cuidado.
- Preguntas: “¿Qué debemos hacer si alguien se lastima?”
Desarrollo
- Actividad de primeros auxilios sencilla: cómo llamar a un adulto y qué decir si alguien se lastima.
- Juego de roles: practicar cómo pedir ayuda en diferentes situaciones.
Cierre
- Creación de una lista visual con pasos para prevenir accidentes y actuar en caso de emergencia.
- Diálogo en círculo: ¿Qué aprendimos hoy?
Jueves
Inicio
- Recordatorio de los peligros en diferentes lugares (hogar, escuela, comunidad).
- Pregunta: “¿Qué podemos hacer para que todos estén seguros?”
Desarrollo
- Visita guiada por el aula o comunidad para identificar lugares peligrosos.
- Elaboración de un cartel grupal con acciones para prevenir accidentes en diferentes espacios.
Cierre
- Presentación del cartel y reflexión en grupo: ¿Qué podemos hacer para cuidar a todos?
Viernes
Inicio
- Cuento final sobre un niño que aprende a prevenir accidentes y ayudar a los demás.
- Pregunta: “¿Qué aprendimos durante estas dos semanas?”
Desarrollo
- Manualidad: Hacer un “tarro de la seguridad” decorado con dibujos y palabras que recuerden cómo prevenir accidentes.
- Juego de memoria con imágenes de acciones seguras y peligrosas.
Cierre
- Presentación del “tarro de la seguridad” y compartir ideas.
- Cierre en círculo, compartiendo qué es lo más importante para mantenerse seguros.
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
Descripción:
Una cartelera comunitaria y un mural colectivo que muestran las acciones y mensajes sobre la prevención de accidentes en diferentes espacios del aula, comunidad y hogar. Incluye dibujos, frases y fotografías tomadas durante las actividades de identificación y prevención.
Criterios de evaluación
- Participación activa en las actividades y juegos.
- Capacidad para identificar objetos y situaciones peligrosas.
- Uso adecuado del lenguaje para expresar ideas sobre seguridad.
- Creatividad en la elaboración de los carteles y dibujos.
- Reconocimiento de acciones que previenen accidentes y su importancia.
Sugerencias de Evaluación Formativa Quincenal
- Observación directa durante las actividades lúdicas y dramatizaciones.
- Registro de participación y aportaciones en las rondas de diálogo y reflexión.
- Revisión de los dibujos, carteles y manualidades para valorar comprensión y creatividad.
- Conversaciones sencillas con los niños sobre qué aprendieron y cómo podrían actuar en diferentes situaciones.
- Uso de listas de cotejo para verificar si identifican objetos peligrosos y explican acciones preventivas.
Este plan promueve el aprendizaje significativo, el desarrollo de habilidades motrices y comunicativas, y fomenta la conciencia social y ambiental, alineándose con la propuesta de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y ?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado de preescolar, correspondiente a Fase 2 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
