Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Biodiversidad, Sitios Paleontológicos y Ciencias Naturales» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con biodiversidad, Sitios Paleontológicos y Ciencias Naturales. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.

La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda presentación audiovisual y debate inicial sobre casos reales en México donde actividades humanas han puesto en riesgo sitios arqueológicos y biodiversidad (ej. hallazgos en Yucatán, Puebla). Preguntas generadoras: ¿Cómo afectan las actividades humanas a nuestro patrimonio natural y cultural? ¿Qué consecuencias tiene la pérdida de biodiversidad y restos fósiles? Análisis crítico de artículos, reportajes y mapas geográficos para identificar actores, causas y efectos. (Fuente: Libro, Pág. 45-47) Investigación profunda sobre los hallazgos fósiles y restos arqueológicos en distintas regiones de México, usando fuentes académicas, informes de instituciones y entrevistas virtuales con expertos. Análisis comparativo de diferentes perspectivas: ambiental, social, económica, ética. Uso de recursos digitales interactivos para visualizar sitios y especies en riesgo. Identificación de vacíos en la información y formulación de hipótesis. Refinamiento del problema principal: ¿Cómo podemos mitigar los daños ocasionados por actividades humanas a nuestro patrimonio y biodiversidad? Identificación de sub-problemas: impacto en especies endémicas, destrucción de sitios arqueológicos, pérdida de información histórica. Formulación de una pregunta guía: ¿Qué acciones integradas, éticas y sostenibles, podemos proponer para conservar nuestro patrimonio natural y cultural? Generación de propuestas: creación de campañas de sensibilización, propuestas de políticas públicas, desarrollo de proyectos de conservación. Evaluación de alternativas considerando ética, viabilidad social y técnica, riesgos y beneficios. Diseño de un plan de acción con roles, recursos y cronograma. Uso de herramientas digitales para mapear recursos y actores involucrados. Simulación o implementación real de una campaña de sensibilización en la comunidad escolar y local. Organización de actividades prácticas: talleres, charlas, elaboración de materiales visuales (carteles, videos). Resolución de imprevistos y adaptación del plan en tiempo real. Integración de conocimientos científicos, históricos y sociales en la acción. Evaluación de impacto mediante encuestas, entrevistas y registros fotográficos. Análisis crítico de resultados vs. expectativas. Reflexión sobre los logros y dificultades del proceso. Uso de rúbricas para valorar la participación, creatividad y sostenibilidad de las propuestas. Elaboración de informes escritos y presentaciones orales formales dirigidas a la comunidad escolar y local. Creación de campañas digitales y redes sociales para difundir la importancia de conservar biodiversidad y sitios arqueológicos. Uso de argumentos sólidos y evidencia visual para persuadir. Reflexión individual y grupal sobre el aprendizaje adquirido. Identificación de acciones que cada estudiante puede realizar en su contexto. Propuestas para integrar en futuras actividades de conservación y educación ambiental. Conexión con otros problemas globales y regionales. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.

El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.