Planeación didáctica por proyectos de primer grado de secundaria: La cultura del mundo
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «La cultura del mundo» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2024–2025. El proyecto «La cultura del mundo» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con la cultura del mundo. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda diversidad lingüística, funciones creativas del idioma, textos interculturales. Fracciones y decimales en contextos culturales y económicos. Espacio geográfico y patrimonio biocultural. Pueblos antiguos y su influencia en el mundo actual. Identidades culturales, grupos sociales. Biodiversidad y estilos de vida saludable. Formas de ser, pensar y actuar en comunidad. Manifestaciones culturales y lingüísticas en inglés. Pensamiento estratégico y lúdico. Herramientas y máquinas en la satisfacción de necesidades. Los PDA describen estos aprendizajes: reconoce y comenta obras literarias de distintas culturas; comprende ideas principales en textos sobre diversidad. Usa estrategias para convertir fracciones a decimales y viceversa en problemas reales. Comprende la relación sociedad-naturaleza, reconoce patrimonio cultural y natural. Investiga restos fósiles y su relación con la historia de México. Reflexiona sobre su identidad y diversidad en su comunidad. Identifica factores que afectan su salud y propone acciones en su entorno. Reconoce su papel en la comunidad y valores interculturales. Comunica ideas sobre cultura en inglés, promoviendo interculturalidad. Participa en juegos que reflejen cultura y estrategias de colaboración. Reconoce instrumentos culturales y tecnológicos en su comunidad. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2024–2025 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Diversidad lingüística, funciones creativas del idioma, textos interculturales. Fracciones y decimales en contextos culturales y económicos. Espacio geográfico y patrimonio biocultural. Pueblos antiguos y su influencia en el mundo actual. Identidades culturales, grupos sociales. Biodiversidad y estilos de vida saludable. Formas de ser, pensar y actuar en comunidad. Manifestaciones culturales y lingüísticas en inglés. Pensamiento estratégico y lúdico. Herramientas y máquinas en la satisfacción de necesidades.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Reconoce y comenta obras literarias de distintas culturas; comprende ideas principales en textos sobre diversidad. Usa estrategias para convertir fracciones a decimales y viceversa en problemas reales. Comprende la relación sociedad-naturaleza, reconoce patrimonio cultural y natural. Investiga restos fósiles y su relación con la historia de México. Reflexiona sobre su identidad y diversidad en su comunidad. Identifica factores que afectan su salud y propone acciones en su entorno. Reconoce su papel en la comunidad y valores interculturales. Comunica ideas sobre cultura en inglés, promoviendo interculturalidad. Participa en juegos que reflejen cultura y estrategias de colaboración. Reconoce instrumentos culturales y tecnológicos en su comunidad.
Ejes articuladores oficiales
Interculturalidad crítica, Vida saludable, Artes y experiencias estéticas
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica Semanal para Primer Grado de Secundaria
Información Básica del Proyecto
Contenidos y PDAs por Materia
| Materia | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Español | Diversidad lingüística, funciones creativas del idioma, textos interculturales. | Reconoce y comenta obras literarias de distintas culturas; comprende ideas principales en textos sobre diversidad. |
| Matemáticas | Fracciones y decimales en contextos culturales y económicos. | Usa estrategias para convertir fracciones a decimales y viceversa en problemas reales. |
| Geografía | Espacio geográfico y patrimonio biocultural. | Comprende la relación sociedad-naturaleza, reconoce patrimonio cultural y natural. |
| Historia | Pueblos antiguos y su influencia en el mundo actual. | Investiga restos fósiles y su relación con la historia de México. |
| Formación Cívica y Ética | Identidades culturales, grupos sociales. | Reflexiona sobre su identidad y diversidad en su comunidad. |
| Biología | Biodiversidad y estilos de vida saludable. | Identifica factores que afectan su salud y propone acciones en su entorno. |
| Tutoría | Formas de ser, pensar y actuar en comunidad. | Reconoce su papel en la comunidad y valores interculturales. |
| Inglés | Manifestaciones culturales y lingüísticas en inglés. | Comunica ideas sobre cultura en inglés, promoviendo interculturalidad. |
| Educación Física | Pensamiento estratégico y lúdico. | Participa en juegos que reflejen cultura y estrategias de colaboración. |
| Tecnología | Herramientas y máquinas en la satisfacción de necesidades. | Reconoce instrumentos culturales y tecnológicos en su comunidad. |
Desarrollo de la Planeación Semanal (5 días)
Lunes
Inicio
- Actividad 1: — Video corto sobre monumentos emblemáticos del mundo y su significado cultural (2 min).
- Actividad 2: — Ronda de preguntas: ¿Qué monumentos conocen en su comunidad? ¿Qué saben sobre las lenguas y costumbres de diferentes países? (Dinámica de intercambio en parejas).
Desarrollo
- Actividad 3: — En equipos, seleccionan un monumento emblemático (local o internacional). Investigarán su historia, lengua y divisas relacionadas, y su importancia cultural usando recursos digitales y materiales manipulables (mapas, réplicas, fotos). Referencia: (Fuente: Libro, Pág. 45-47).
- Actividad 4: — Elaboran un cuadro comparativo en cartulina o digital con datos sobre su monumento, resaltando aspectos culturales, lingüísticos y económicos.
- Actividad 5: — Presentan en plenaria sus hallazgos, promoviendo el análisis crítico y la expresión oral.
Cierre
- Reflexión grupal: ¿Qué nos enseñan estos monumentos sobre la identidad cultural? ¿Cómo contribuyen a la interculturalidad?
- Pregunta para la autoevaluación: ¿Qué aprendí hoy sobre la relación entre cultura, historia y lenguaje?
Martes
Inicio
- Actividad 1: — “El mapa de las lenguas”, en el que se ubican en un mapa las lenguas originarias y las más habladas en diferentes países.
- Actividad 2: — Charla sobre las lenguas que hablan en su comunidad y en otros países, usando ejemplos en inglés y español.
Desarrollo
- Actividad 3: — Escribir un breve relato o poema en el que mezclen expresiones en su lengua materna y en inglés, reflejando aspectos culturales de su comunidad o de un país extranjero.
- Actividad 4: — Analizar fragmentos de obras literarias interculturales, identificando ideas principales y funciones creativas del idioma (Fuente: “Diversidad Cultural en la Literatura”, Pág. 102).
- Actividad 5: — ¿Por qué es importante preservar las lenguas? ¿Qué papel tienen en la formación de identidad?
Cierre
- Compartir los relatos o poemas en pequeños grupos y reflexionar sobre cómo el lenguaje expresa identidad y cultura.
- Pregunta reflexiva: ¿Cómo podemos valorar y aprender diferentes lenguas en nuestra comunidad?
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: — Fotografías y videos de diferentes estilos de vida y tradiciones en comunidades del mundo.
- Actividad 2: — ¿Qué tienen en común estas comunidades? ¿Qué diferencias culturales perciben?
Desarrollo
- Actividad 3: — Visita virtual o presencial a sitios culturales locales, identificando elementos de biodiversidad, monumentos y tradiciones.
- Actividad 4: — Que relacione espacio geográfico, patrimonio natural y cultural, y estilos de vida saludables.
- Actividad 5: — Reflexionan sobre cómo la biodiversidad y el patrimonio influyen en la identidad comunitaria y en la salud (Fuente: Biología, Pág. 78-79).
Cierre
- Discusión en grupos: ¿Cómo podemos proteger nuestro patrimonio natural y cultural?
- Pregunta: ¿Cuál es la relación entre nuestro entorno y nuestra identidad?
Jueves
Inicio
- Actividad 1: — ¿Qué conocimientos tienen sobre los pueblos antiguos y su legado en nuestro país?
- Actividad 2: — ¿Cómo influyeron estas culturas en el mundo actual? (Se comparte información en cartel o digital).
Desarrollo
- Actividad 3: — Los estudiantes elaboran una línea del tiempo con los pueblos antiguos del mundo y su influencia en México, usando recursos multimedia y materiales manipulables.
- Actividad 4: — Se analizan fragmentos del libro (Fuente: “Historia de las Civilizaciones”, Pág. 88) para comprender el impacto de los pueblos antiguos en el patrimonio actual.
- Actividad 5: — ¿Qué aportes de los pueblos antiguos aún son visibles en nuestra comunidad?
Cierre
- Reflexión escrita: ¿Qué aprendí sobre la historia y cultura de los pueblos antiguos?
- Socialización de líneas de tiempo y conclusiones.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: — “Cultural Bingo”: tarjetas con elementos culturales, monumentos, palabras en diferentes lenguas.
- Actividad 2: — ¿Qué aprendimos sobre monumentos, lenguas, historia y biodiversidad?
Desarrollo
- Actividad 3: — Integrando todo lo aprendido, en equipos crean un de su comunidad y el mundo, incluyendo mapas, textos, imágenes y propuestas para cuidar su patrimonio.
- Actividad 4: — Cada equipo presenta su guía en formato digital o impreso, promoviendo la expresión oral, el análisis crítico y la creatividad.
- Actividad 5: — Reflexionan sobre su proceso, qué aprendieron, qué mejorarían y cómo colaboraron.
Cierre
- Reflexión grupal: ¿Qué nos aporta conocer y valorar la cultura del mundo? ¿Cómo aplicaremos estos conocimientos en nuestra vida cotidiana?
- Entrega del Producto Final: .
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Descripción:
Un digital o impresa que integra mapas, textos, imágenes, monumentos, tradiciones, lenguas y propuestas para cuidar y valorar el patrimonio cultural y natural de su comunidad y del mundo. Este producto evidencia la comprensión de historia, geografía, lingüística, biología y artes, promoviendo la interculturalidad crítica.
Criterios de Evaluación
- Calidad y precisión de la información (historia, cultura, biodiversidad).
- Creatividad y coherencia en el diseño del guía.
- Uso correcto de recursos visuales y textuales.
- Participación efectiva en equipo y habilidades de comunicación.
- Reflexión crítica y propuestas de acción para el cuidado del patrimonio.
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua: Participación activa, colaboración, interés en actividades.
- Registro de participación: Listas de cotejo y notas en diario de clase.
- Preguntas clave: ¿Qué aprendiste?, ¿Cómo relacionas la cultura con tu vida?, ¿Qué desafíos enfrentamos para preservar nuestro patrimonio?
- Autoevaluación: Reflexión escrita sobre su proceso, logros y dificultades.
- Coevaluación: Retroalimentación entre pares sobre la calidad del trabajo en equipo y productos.
Este enfoque fomenta la metacognición, el pensamiento crítico y la valoración intercultural, promoviendo un aprendizaje activo, significativo y contextualizado en la comunidad.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Diversidad lingüística, funciones creativas del idioma, textos interculturales. Fracciones y decimales en contextos culturales ?
- Reconoce y comenta obras literarias de distintas culturas; comprende ideas principales en textos sobre diversidad. Usa estrateg?
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2024–2025.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
