Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Desarrollo Detallado del Proyecto Educativo: LAS NARRACIONES TRADICIONALES» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con desarrollo Detallado del Proyecto Educativo: LAS NARRACIONES TRADICIONALES. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.

La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda análisis del problema: ¿Por qué se pierden las historias orales en la comunidad? Investigación preliminar: Revisión de narraciones tradicionales, historia local y manifestaciones culturales (lenguaje, artes). Discusión en equipos: ¿Qué tipos de narraciones hay? ¿Qué valor tienen? (Fuente: Libro, Pág. 30-32). Conexión de conocimientos previos: ¿Qué narraciones tradicionales conocen? ¿Qué saben sobre su origen y significado? Uso de mapas culturales y gráficos de historias locales. Actividades: Diálogo intercultural, reflexión sobre importancia del patrimonio inmaterial. Diseño del proyecto: definir objetivos SMART, cronograma, roles (cuentos, entrevistas, producción multimedia). Integración curricular: definir actividades que combinen historia, lengua, arte y matemáticas para recopilar y presentar narraciones. Investigación avanzada: Entrevistas a abuelos y narradores, grabaciones de historias orales, búsqueda en registros comunitarios. Uso de recursos digitales y tradicionales (herramientas tecnológicas, grabadoras, mapas). Actividad: Crear un banco de narraciones en diferentes formatos (audio, video, texto). Análisis crítico: Comparar narraciones, identificar temas y valores comunes y diferenciales. Producción: Elaborar una antología digital y física que resalte historias tradicionales, incluyendo análisis de su contexto cultural y lingüístico (Fuente: Lenguajes, Pág. 31-33). Crear representaciones artísticas (teatro, ilustraciones). Presentar narraciones en formatos multimedia. Reflexión: ¿Qué aprendieron sobre su cultura? ¿Qué valor tiene preservar estas historias? Evaluar el proceso de investigación y producción. Revisar y perfeccionar narraciones, incorporar comentarios de pares, ajustar presentaciones. Ampliar la investigación si surge información adicional. Síntesis: Integrar narraciones, análisis y producciones en una exposición comunitaria. Preparar materiales para su difusión en la comunidad escolar y local. Presentar las narraciones en eventos culturales, ferias del libro, radio comunitaria, plataformas digitales. Promover debates y diálogos interculturales sobre la importancia de las historias locales. Reflexionar sobre el impacto del trabajo en la comunidad y en la conservación del patrimonio cultural. Evaluar cómo el proyecto fortaleció la identidad cultural y el respeto a la diversidad. Documentar logros, dificultades, aprendizajes y proponer pasos futuros para la continuidad del proyecto o su expansión. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.

El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.