Planeación didáctica por proyectos de segundo grado de secundaria: Campo y ciudad para crecimiento sostenible, desarrollo eficiente y mejor calidad de vida en áreas rurales y urbanas
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Campo y ciudad para crecimiento sostenible, desarrollo eficiente y mejor calidad de vida en áreas rurales y urbanas» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Campo y ciudad para crecimiento sostenible, desarrollo eficiente y mejor calidad de vida en áreas rurales y urbanas» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con campo y ciudad para crecimiento sostenible, desarrollo eficiente y mejor calidad de vida en áreas rurales y urbanas. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en indagación (abi) con enfoque steam y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Aprendizaje Basado en Indagación (ABI) con enfoque STEAM
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Artes y experiencias estéticas
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Creatividad y originalidad. Análisis crítico. Integración de recursos estéticos. Presentación visual. Coherencia y relación con el tema.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Segundo Grado de Secundaria
Proyecto: Campo Ciudad
Asunto o Problema Principal:
Identificar el arte mediante la observación en las formas de vestir, vivir y el lugar donde habitan, analizando formas, colores, texturas, líneas, puntos, paisajes, puntos de fuga y perspectiva.
Desarrollo de la Planeación por Días (5 Días)
Día 1
Inicio
- Dinámica "¿Qué es arte en mi entorno?" (preguntas abiertas en círculo para activar conocimientos previos).
- Visualización de imágenes de diferentes ambientes urbanos y rurales, solicitando a los estudiantes identificar elementos artísticos en ellos.
- Reflexión guiada: ¿Qué elementos visuales y sensoriales encontramos en nuestro entorno diario?
Desarrollo
- Presentación teórica breve sobre los elementos de las artes y recursos estéticos (ritmo, repetición, armonía, contraste, variación).
- Actividad de indagación: en pequeños grupos, observar un entorno cercano (por ejemplo, su escuela o barrio) y registrar elementos visuales que reflejen esos recursos estéticos.
- Debate: ¿Cómo influyen estos elementos en nuestra percepción del ambiente y en las manifestaciones culturales?
Cierre
- Retroalimentación en plenaria: cada grupo comparte sus hallazgos.
- Autoevaluación: ¿Qué aprendí sobre los recursos estéticos y cómo los puedo identificar en mi entorno? (registro en cuaderno).
Día 2
Inicio
- Juego de reconocimiento visual: mostrar imágenes de vestimenta y viviendas tradicionales y modernas, preguntando qué recursos estéticos perciben.
- Pregunta generadora: ¿Cómo reflejan la cultura y el arte en la forma de vestir y vivir?
Desarrollo
- Investigación guiada: analizar cómo el color, textura, línea y forma en la vestimenta y en la arquitectura urbana y rural representan expresiones artísticas.
- Taller práctico: experimentar con materiales sencillos (papel, tela, arcilla) para crear pequeños bocetos o maquetas que expresen recursos estéticos observados en su entorno o en la vestimenta.
- Discusión: ¿Qué recursos estéticos predominan y cómo transmiten identidad cultural?
Cierre
- Reflexión escrita: ¿Qué recursos estéticos me parecen más importantes para expresar la identidad?
- Autoevaluación: Identifico los recursos estéticos en diferentes manifestaciones sociales y culturales.
Día 3
Inicio
- Análisis de obras de arte o fotografías que muestran paisajes, formas urbanas y rurales.
- Pregunta: ¿Qué elementos visuales predominan y qué recursos estéticos se utilizan?
Desarrollo
- Análisis crítico: en grupos, identificar elementos como líneas de fuga, perspectiva, colores y texturas en las imágenes.
- Actividad de indagación: recorrer el aula o entorno cercano identificando puntos de fuga y recursos de perspectiva en objetos y escenarios cotidianos.
- Debate: ¿Cómo influyen estos recursos en la forma en que percibimos los espacios y las manifestaciones artísticas?
Cierre
- Elaboración de un mapa conceptual sobre los recursos estéticos y su uso en el arte y en el entorno.
- Autoevaluación: ¿Qué aprendí sobre la percepción visual y el uso de recursos estéticos en el espacio?
Día 4
Inicio
- Presentación de ejemplos de arte urbano y manifestaciones callejeras que utilizan recursos estéticos.
- Reflexión: ¿Cómo el arte en espacios públicos comunica ideas y emociones?
Desarrollo
- Taller de creación: diseñar un boceto de mural o intervención artística urbana que utilice recursos como contraste, repetición y ritmo.
- Análisis crítico: discutir cómo estos recursos potencian el mensaje y la percepción del espacio público.
- Investigación rápida: indagar sobre artistas urbanos y su uso de recursos estéticos en sus obras.
Cierre
- Presentación de bocetos y discusión grupal sobre las ideas transmitidas.
- Autoevaluación: ¿Qué recursos estéticos utilicé y qué mensaje quiero comunicar?
Día 5
Inicio
- Revisión de los aprendizajes: cuestionario rápido sobre los recursos estéticos y su aplicación en diferentes manifestaciones artísticas y del entorno.
- Dinámica de visualización: mostrar obras y ambientes creados en días anteriores.
Desarrollo
- Elaboración de un portafolio digital o mural colectivo que integre los elementos analizados, incluyendo fotografías, bocetos y breves textos argumentativos.
- Debate final: ¿Cómo podemos usar el arte y los recursos estéticos para transformar o mejorar nuestro entorno?
- Preparación del Producto de Desempeño Auténtico.
Cierre
- Presentación del portafolio o mural y reflexión grupal.
- Autoevaluación: ¿Qué aprendí durante toda la semana y cómo puedo aplicar estos conocimientos en mi vida cotidiana?
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Título: "Mi Ciudad y su Arte: Un relato visual y crítico"
Descripción:
Un mural digital o físico que integre fotografías, bocetos, y textos argumentativos que evidencien la identificación y análisis de recursos estéticos en diferentes formas de vestir, vivir y espacios urbanos y rurales. Este producto debe reflejar la comprensión del uso intencional de elementos como ritmo, repetición, contraste, perspectiva y color en manifestaciones culturales y artísticas, promoviendo una mirada crítica y creativa del entorno.
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua de la participación en actividades y debates.
- Cuestionarios rápidos para verificar la comprensión de conceptos.
- Autoevaluaciones diarias mediante registros reflexivos.
- Coevaluación en trabajos grupales y presentaciones.
- Portafolio digital o mural donde se integren evidencias del proceso.
Rúbrica de Evaluación del Producto Final
| Criterios | Excelente (4) | Bueno (3) | Satisfactorio (2) | Insuficiente (1) |
|---|---|---|---|---|
| Creatividad y originalidad | Uso innovador de recursos estéticos; diseño original y creativo. | Uso adecuado de recursos; diseño interesante. | Uso básico de recursos; diseño simple. | Falta de creatividad, diseño poco elaborado. |
| Análisis crítico | Argumentos sólidos, bien fundamentados, reflexivos sobre el entorno y el arte. | Argumentos claros, con alguna reflexión. | Argumentos superficiales, con poca reflexión. | Sin argumentos o análisis. |
| Integración de recursos estéticos | Uso acertado y significativo de ritmo, contraste, perspectiva, color, etc. | Uso correcto, pero limitado o superficial. | Uso mínimo o incorrecto de algunos recursos. | No evidencia uso de recursos estéticos. |
| Presentación visual | Producto visual atractivo, bien organizado y legible. | Producto visual adecuado, con buena organización. | Presentación confusa o desorganizada. | Producto desorganizado o difícil de interpretar. |
| Coherencia y relación con el tema | Conecta claramente arte, entorno y cultura en el producto. | Relación adecuada con el tema. | Relación vaga o superficial con el tema. | No relaciona claramente con el tema. |
Este plan promueve la indagación, el análisis crítico y el trabajo colaborativo, alineados a los ejes de las artes y la educación estética, promoviendo una visión integral del entorno y sus manifestaciones artísticas.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Creatividad y originalidad. Análisis crítico. Integración de recursos estéticos. Presentación visual. Coherencia y relación con?
- Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y ?
Tu material está listo para descargar
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en indagación (abi) con enfoque steam y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
