Planeación Didáctica de Segundo Grado de Secundaria

Proyecto: Empathy Map

Asunto o Problema Principal: Que los alumnos reconozcan sus emociones en diferentes espacios del hogar y la escuela.
Metodología: Aprendizaje Servicio (AS)
Ejes Articuladores: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura.
Contenidos: Expresar sensaciones, emociones y sentimientos en inglés relacionados con la comunidad, familia y escuela.
PDA: Realizar entrevistas en inglés para recuperar opiniones sobre emociones, sentimientos e ideas sobre la escuela y comunidad.

Desarrollo de la Planeación por Días (20 Días)

Día 1

Inicio:

• Dinámica de "¿Cómo me siento hoy?" con imágenes y palabras en inglés y español.
• Discusión sobre emociones comunes en diferentes entornos.

Desarrollo:

• Introducción a la técnica del "Empathy Map".
• Lectura de un texto breve sobre emociones en la comunidad (texto en español).
• Reflexión grupal en torno a cómo las emociones afectan nuestras acciones.

Cierre:

• Autoevaluación escrita: ¿Qué aprendí hoy sobre mis emociones y las de los demás?
• Compartir una emoción que sintieron durante la clase.

Día 2

Inicio:

• Juego de roles: representar diferentes emociones en escenarios del hogar y la escuela.

Desarrollo:

• Investigación en grupos: ¿Qué emociones predominan en diferentes espacios de la comunidad?
• Elaboración de un mapa conceptual en inglés y español.

Cierre:

• Reflexión escrita: ¿Qué emoción me identifica más y por qué?
• Compartir en pareja.

Día 3

Inicio:

• Lluvia de ideas: ¿Cómo expresamos nuestras emociones en inglés? (palabras, gestos)

Desarrollo:

• Análisis de un video en inglés que muestra personajes expresando sentimientos.
• Debate: ¿Por qué es importante entender las emociones en nuestra comunidad?

Cierre:

• Escribir en inglés una frase que exprese una emoción que hayan visto en el video.

Día 4

Inicio:

• Mímica de emociones en grupos.

Desarrollo:

• Creación de un mural colaborativo: "Nuestra comunidad y sus emociones".
• Registro de emociones en inglés relacionadas con cada espacio del mural.

Cierre:

• Autoevaluación: ¿Qué emociones logré comunicar y entender hoy?

Día 5

Inicio:

• Pregunta motivadora: ¿Cómo te sientes en la escuela?

Desarrollo:

• Entrevistas en inglés entre pares sobre emociones en la escuela y comunidad.
• Grabación de las entrevistas para análisis posterior.

Cierre:

• Reflexión escrita en inglés: "Today I learned that..."

Día 6

Inicio:

• Presentación de vocabulario en inglés sobre emociones.

Desarrollo:

• Análisis de entrevistas grabadas: identificación de emociones y sentimientos.
• Discusión en grupo: ¿Qué emociones predominan en nuestras comunidades?

Cierre:

• Creación de frases en inglés que resuman las emociones detectadas.

Día 7

Inicio:

• Juego de "¿Qué emoción es?" con tarjetas.

Desarrollo:

• Elaboración de un "Empathy Map" individual, plasmando emociones en diferentes contextos.
• Explicación en inglés del mapa creado.

Cierre:

• Compartir en parejas el mapa y recibir retroalimentación.

Día 8

Inicio:

• Debate: ¿Cómo podemos mejorar la comprensión emocional en nuestra comunidad?

Desarrollo:

• Análisis de casos reales o ficticios que reflejen conflictos emocionales.
• Propuesta de acciones en comunidad para fortalecer la empatía.

Cierre:

• Escribir en inglés una propuesta de acción.

Día 9

Inicio:

• Visualización de imágenes que evocan diferentes sentimientos.

Desarrollo:

• Creación de un diario emocional en inglés, registrando sentimientos diarios.
• Compartir en grupo algunos extractos del diario.

Cierre:

• Reflexión: ¿Qué aprendí sobre mis emociones?

Día 10

Inicio:

• Dinámica de respiración y relajación enfocada en reconocer emociones.

Desarrollo:

• Taller de escritura de cuentos cortos en inglés sobre una emoción específica en la comunidad.

Cierre:

• Presentación de los cuentos y feedback grupal.

Día 11

Inicio:

• Revisión y enriquecimiento del vocabulario emocional en inglés.

Desarrollo:

• Creación de un "Emotion Chart" en inglés y español, incluyendo expresiones y gestos.
• Análisis de cómo las emociones afectan nuestras decisiones.

Cierre:

• Reflexión escrita: ¿Cómo puedo gestionar mejor mis emociones?

Día 12

Inicio:

• Pregunta motivadora: ¿Qué emociones experimentaste en la última semana?

Desarrollo:

• Elaboración de entrevistas en inglés con compañeros y comunidad.
• Grabación y análisis de respuestas.

Cierre:

• Compartir en grupo las emociones más frecuentes.

Día 13

Inicio:

• Juegos de expresión emocional con música y movimiento.

Desarrollo:

• Elaboración de un mapa emocional colectivo, identificando sentimientos en diferentes situaciones.
• Debate sobre cómo las emociones influyen en la convivencia.

Cierre:

• Reflexión escrita en inglés y español.

Día 14

Inicio:

• Presentación de un caso: historia de un adolescente en la comunidad.

Desarrollo:

• Análisis en grupos: ¿Qué emociones enfrentó y cómo las expresó?
• Elaboración de un "Empathy Map" para ese caso.

Cierre:

• Discusión en clase: ¿Qué aprendieron sobre la empatía?

Día 15

Inicio:

• Pregunta reflexiva: ¿Qué emociones me gustaría potenciar en mí y en mi comunidad?

Desarrollo:

• Diseño de una campaña en inglés para promover la empatía y la gestión emocional en la comunidad.

Cierre:

• Presentación de ideas en grupos.

Día 16

Inicio:

• Actividad de escritura creativa en inglés: ¿Cómo sería un día sin emociones negativas?

Desarrollo:

• Elaboración de un guion para una pequeña obra teatral o video en inglés.

Cierre:

• Ensayo y discusión en grupo.

Día 17

Inicio:

• Presentación de vocabulario avanzado en inglés sobre emociones y sentimientos.

Desarrollo:

• Creación de un "Emotion Map" digital o físico, integrando las palabras y expresiones aprendidas.
• Análisis de cómo las emociones afectan la percepción del entorno.

Cierre:

• Reflexión grupal: ¿Qué emociones quiero potenciar en mí?

Día 18

Inicio:

• Dinámica de empatía: ponerse en el lugar del otro en diferentes situaciones emocionales.

Desarrollo:

• Elaboración de un video o presentación en inglés que muestre cómo entender y expresar emociones en la comunidad.

Cierre:

• Compartir y retroalimentar en grupo.

Día 19

Inicio:

• Revisión de todo lo aprendido en el proyecto.

Desarrollo:

• Elaboración de un "Empathy Map" colectivo final, integrando las experiencias, entrevistas y reflexiones de todos.
• Diseño de un cartel o mural que represente las emociones en la comunidad.

Cierre:

• Presentación del mural y discusión final.

Día 20

Inicio:

• Preparación para la exposición final del proyecto.

Desarrollo:

• Ensayo y ajuste de presentaciones orales y visuales.
• Ensayo general de la exposición en inglés y español.

Cierre:

• Exposición del producto final: "Empathy Map" Comunitario y reflexión grupal sobre el proceso y aprendizajes.

Producto de Desempeño Auténtico Mensual

"Empathy Map Comunitario": Un mural interactivo que recopila entrevistas, mapas emocionales, propuestas y reflexiones, elaborado en colaboración por los estudiantes, con presentaciones orales en inglés y español, que evidencie el reconocimiento y gestión de las emociones en la comunidad escolar y familiar.

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Autoevaluaciones diarias: Reflexiones escritas o en video sobre lo aprendido y cómo lo aplican.
• Coevaluaciones: Compañeros valoran el trabajo en equipo y aportaciones en actividades colaborativas.
• Observación directa: Participación en debates, entrevistas y actividades prácticas.
• Portafolio digital: Registro de entrevistas, mapas, cuentos y reflexiones en plataformas colaborativas.

Rúbrica de Evaluación del Producto Final: "Empathy Map Comunitario"

Este plan promueve el desarrollo de habilidades sociales, emocionales, lingüísticas y críticas en los adolescentes, alineándose con la NEM y promoviendo una comunidad más empática y consciente de sus emociones.