Planeación didáctica por proyectos de cuarto grado — Semana 4 de septiembre 2026: Saber escuchar para tomar acuerdos
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Saber escuchar para tomar acuerdos» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para cuarto grado, Fase 4, durante la semana 4 de septiembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Saber escuchar para tomar acuerdos» tiene como propósito que los alumnos reconozcan y expresen diferentes estilos narrativos relacionados con sus experiencias y símbolos de identidad, fortaleciendo su expresión oral y escrita en torno al proyecto de reconocimiento cultural y social. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda narración de sucesos del pasado y del presente. Los PDA describen estos aprendizajes: reconoce y usa diversos estilos, recursos y estrategias narrativas. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será historias narradas y compartidas en clase. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como cuaderno, Libro de texto pág. 266, Hojas blancas, Anexo 1 del cuadernillo, Cuaderno, Libro de texto pág. 266, Hojas blancas, Anexo 2 del cuadernillo, Cuaderno, Libro de texto pág. 266, Hojas blancas, Anexo 3 del cuadernillo, Cuaderno, Libro de texto pág. 266, Grabadora o dispositivo de grabación, Anexo 4 del cuadernillo, Cuaderno, Libro de texto pág. 266, Materiales para exposición (cartulina, imágenes), Anexo 5 del cuadernillo. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Que los alumnos reconozcan y expresen diferentes estilos narrativos relacionados con sus experiencias y símbolos de identidad, fortaleciendo su expresión oral y escrita en torno al proyecto de reconocimiento cultural y social.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
Contenido
Narración de sucesos del pasado y del presente.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Reconoce y usa diversos estilos, recursos y estrategias narrativas.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Historias narradas y compartidas en clase
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Claridad en la expresión oral. Uso adecuado de recursos narrativos. Participación activa en la escucha y el compartir. Coherencia y organización de la historia. Valoración y respeto hacia las historias de los demás.
Materiales
Ver lista completa
Cuaderno, Libro de texto pág. 266, Hojas blancas, Anexo 1 del cuadernillo, Cuaderno, Libro de texto pág. 266, Hojas blancas, Anexo 2 del cuadernillo, Cuaderno, Libro de texto pág. 266, Hojas blancas, Anexo 3 del cuadernillo, Cuaderno, Libro de texto pág. 266, Grabadora o dispositivo de grabación, Anexo 4 del cuadernillo, Cuaderno, Libro de texto pág. 266, Materiales para exposición (cartulina, imágenes), Anexo 5 del cuadernillo
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | 1. Iniciar la sesión compartiendo con los estudiantes experiencias previas sobre historias, símbolos y tradiciones de su comunidad y familia, promoviendo la reflexión sobre la importancia de escuchar y entender diferentes puntos de vista (pág. 266). 2. Solicitar que en su cuaderno o en una hoja blanca, escriban una breve narración de una experiencia personal o familiar relacionada con un símbolo o tradición de su comunidad, usando recursos narrativos sencillos (pág. 266). 3. Dialogar acerca de la importancia de escuchar atentamente las historias de sus compañeros y cómo esto enriquece nuestro conocimiento y respeto por diferentes formas de vida. 4. Organizar una dinámica en la que los alumnos compartan en pequeños grupos sus narraciones, poniendo atención a la expresión oral y al uso de recursos narrativos. 5. TAREA: realizar Anexo 1 del cuadernillo de actividades referente a la narración de experiencias relacionadas con la comunidad. | Cuaderno, Libro de texto pág. 266, Hojas blancas, Anexo 1 del cuadernillo |
| Martes | 1. Retomar las narraciones compartidas el día anterior y analizar en plenaria los diferentes estilos y recursos utilizados por los compañeros, resaltando la variedad y riqueza cultural (pág. 266). 2. Solicitar que, de forma individual, escriban una historia ficticia o basada en hechos reales, incorporando recursos narrativos y personajes que reflejen símbolos o tradiciones de su comunidad (pág. 266). 3. Compartir en pequeños grupos las historias creadas, poniendo énfasis en la claridad, coherencia y uso de recursos narrativos. 4. Fomentar la escucha activa y la retroalimentación respetuosa entre compañeros. 5. TAREA: realizar Anexo 2 del cuadernillo de actividades referente a la creación de historias con recursos narrativos. | Cuaderno, Libro de texto pág. 266, Hojas blancas, Anexo 2 del cuadernillo |
| Miércoles | 1. Dialogar acerca de las diferentes historias compartidas y analizar cómo el uso de recursos narrativos ayuda a entender y valorar las experiencias y símbolos de la comunidad (pág. 266). 2. Solicitar que, en parejas, elaboren un pequeño guion o esquema para narrar una historia propia o inventada, incorporando elementos narrativos y símbolos representativos de su cultura (pág. 266). 3. Practicar la narración de sus historias en voz alta frente a un grupo, promoviendo la expresión clara y la entonación adecuada. 4. Reflexionar sobre la importancia de escuchar y valorar las historias de los demás para fortalecer su identidad y respeto cultural. 5. TAREA: realizar Anexo 3 del cuadernillo de actividades referente a la elaboración de esquemas narrativos. | Cuaderno, Libro de texto pág. 266, Hojas blancas, Anexo 3 del cuadernillo |
| Jueves | 1. Organizar una sesión en la que cada alumno narre su historia elaborada, poniendo atención en la expresión oral y el uso de recursos narrativos (pág. 266). 2. Registrar en el pizarrón los elementos que hacen a cada narración única y culturalmente significativa. 3. Invitar a los compañeros a hacer preguntas o comentarios respetuosos sobre las historias narradas, promoviendo la escucha activa. 4. Fomentar la revisión y mejora de las historias, enfatizando aspectos de coherencia, interés y uso de recursos narrativos. 5. TAREA: realizar Anexo 4 del cuadernillo de actividades referente a la narración oral y mejora de historias. | Cuaderno, Libro de texto pág. 266, Grabadora o dispositivo de grabación, Anexo 4 del cuadernillo |
| Viernes | 1. Recopilar y mostrar en una exposición las historias narradas por los alumnos, promoviendo que compartan en familia o con la comunidad escolar (pág. 266). 2. Dialogar acerca de cómo la escucha activa y la expresión oral enriquecen el conocimiento y fortalecen la identidad cultural. 3. Solicitar a los alumnos que reflexionen en su cuaderno sobre lo aprendido durante la semana acerca de la narración y la importancia de escuchar (pág. 266). 4. Realizar una dinámica de cierre donde los estudiantes compartan qué aprendieron sobre la narración y el valor de la escucha activa. 5. TAREA: preparar una pequeña presentación oral o escrita sobre su historia y la experiencia de narrar y escuchar, para compartir en la próxima sesión. | Cuaderno, Libro de texto pág. 266, Materiales para exposición (cartulina, imágenes), Anexo 5 del cuadernillo |
Producto: Historias narradas y compartidas en clase
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Claridad en la expresión oral | |||
| Uso adecuado de recursos narrativos | |||
| Participación activa en la escucha y el compartir | |||
| Coherencia y organización de la historia | |||
| Valoración y respeto hacia las historias de los demás |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Que los alumnos reconozcan y expresen diferentes estilos narrativos relacionados con sus experiencias y símbolos de identidad, ?
Actividades, producto y evaluación
- Cuaderno, Libro de texto pág. 266, Hojas blancas, Anexo 1 del cuadernillo, Cuaderno, Libro de texto pág. 266, Hojas blancas, An?
- Historias narradas y compartidas en clase
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para cuarto grado, la semana 4 de septiembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
