Planeación didáctica por proyectos de cuarto grado — Semana 2 de septiembre 2026: Saber escuchar para tomar acuerdos
ChannelKids
Mira lo que los maestros ya crearon con Pirámide de la Lectura
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Saber escuchar para tomar acuerdos» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para cuarto grado, Fase 4, durante la semana 2 de septiembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Saber escuchar para tomar acuerdos» tiene como propósito que los estudiantes desarrollen habilidades de escucha activa y expresión oral y escrita para llegar a acuerdos, a través de la narración de sucesos del pasado y del presente, reconociendo y usando diversos estilos, recursos y estrategias narrativas. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda narración de sucesos del pasado y del presente. Los PDA describen estos aprendizajes: reconoce y usa diversos estilos, recursos y estrategias narrativas. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será cartel con recomendaciones para saber escuchar y tomar acuerdos, y una narración escrita de un suceso del pasado o presente. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como cuaderno, Libro de texto pág. 266, Pizarrón, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 267, Pizarrón, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Hojas blancas, Cuaderno, Libro de texto pág. 268, Anexo 3 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 269, Anexo 4 del cuadernillo de actividades, Papel bond, Plumones, Libro de texto pág. 270, Anexo 5 del cuadernillo de actividades. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Que los estudiantes desarrollen habilidades de escucha activa y expresión oral y escrita para llegar a acuerdos, a través de la narración de sucesos del pasado y del presente, reconociendo y usando diversos estilos, recursos y estrategias narrativas.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
Contenido
Narración de sucesos del pasado y del presente.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Reconoce y usa diversos estilos, recursos y estrategias narrativas.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Cartel con recomendaciones para saber escuchar y tomar acuerdos, y una narración escrita de un suceso del pasado o presente.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
El estudiante narra de forma oral y escrita sucesos del pasado y del presente utilizando recursos narrativos variados. El estudiante demuestra escucha activa al participar en diálogos y debates, respetando turnos y opiniones. El estudiante emplea estrategias narrativas (descripciones, diálogos, etc.) en sus producciones escritas. El estudiante colabora en la elaboración del cartel y participa en la exposición con claridad y dicción adecuada. El estudiante reflexiona sobre la importancia de escuchar para tomar acuerdos y lo plasma en sus trabajos.
Materiales
Ver lista completa
Cuaderno, Libro de texto pág. 266, Pizarrón, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 267, Pizarrón, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Hojas blancas, Cuaderno, Libro de texto pág. 268, Anexo 3 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 269, Anexo 4 del cuadernillo de actividades, Papel bond, Plumones, Libro de texto pág. 270, Anexo 5 del cuadernillo de actividades
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | 1. Poner en contexto a los estudiantes acerca de la importancia de saber escuchar para tomar acuerdos, preguntando: ¿Qué acuerdos han tomado en casa o en la escuela? ¿Cómo llegaron a ellos? ¿Qué pasa cuando no se escuchan? 2. Solicitar que en su cuaderno escriban una lista de situaciones donde han tenido que llegar a un acuerdo y cómo lo lograron. 3. Compartir lo que aprendieron acerca de la escucha activa y los acuerdos, organizando una lluvia de ideas en el pizarrón. 4. Organizar participaciones para analizar el texto 'Saber escuchar para tomar acuerdos' (pág. 266), leyendo en voz alta por turnos y comentando las ideas principales. 5. TAREA: realizar Anexo 1 del cuadernillo de actividades referente a la importancia de escuchar y los acuerdos. | Cuaderno, Libro de texto pág. 266, Pizarrón, Anexo 1 del cuadernillo de actividades |
| Martes | 1. Recuperar saberes previos preguntando: ¿Qué es un suceso? ¿Cómo podemos narrar un suceso del pasado o del presente? 2. Solicitar que lean el fragmento 'Narración de sucesos' (pág. 267) y subrayen las características de una narración. 3. En equipos, pedir que identifiquen en el texto un suceso del pasado y uno del presente, y que comenten en qué se diferencian. 4. Organizar una plenaria para que compartan sus hallazgos y elaboren en el cuaderno un cuadro comparativo de sucesos del pasado y del presente. 5. TAREA: realizar Anexo 2 del cuadernillo de actividades referente a la identificación de sucesos del pasado y del presente. | Cuaderno, Libro de texto pág. 267, Pizarrón, Anexo 2 del cuadernillo de actividades |
| Miércoles | 1. Iniciar con la pregunta: ¿Qué recursos usan los narradores para contar una historia? ¿Qué palabras o frases nos ayudan a imaginar? 2. Solicitar que lean el apartado 'Recursos y estrategias narrativas' (pág. 268) y que anoten en su cuaderno los recursos que encuentren: descripciones, diálogos, metáforas, etc. 3. Proporcionar una hoja blanca y pedir que, en parejas, escriban un breve suceso del pasado o del presente utilizando al menos dos recursos narrativos de los identificados. 4. Intercambiar las hojas con otra pareja para coevaluar: revisar si se usaron los recursos, si la narración es clara y si hay errores ortográficos. 5. TAREA: realizar Anexo 3 del cuadernillo de actividades referente a la escritura de una narración breve con recursos narrativos. | Hojas blancas, Cuaderno, Libro de texto pág. 268, Anexo 3 del cuadernillo de actividades |
| Jueves | 1. Compartir lo que aprendieron acerca de los recursos narrativos y preguntar: ¿Cómo podemos usar la narración para llegar a acuerdos? 2. Leer el texto 'Saber escuchar para tomar acuerdos' (pág. 269) y comentar cómo la narración de sucesos puede ayudar a entender diferentes puntos de vista. 3. Organizar un debate en el aula sobre un tema de interés (por ejemplo, el uso del recreo) donde los estudiantes practiquen la escucha activa y narren sucesos para argumentar sus ideas. 4. Al finalizar, solicitar que en su cuaderno escriban una reflexión sobre cómo la narración y la escucha activa les ayudaron a llegar a acuerdos. 5. TAREA: realizar Anexo 4 del cuadernillo de actividades referente a la narración de un suceso para argumentar en un debate. | Cuaderno, Libro de texto pág. 269, Anexo 4 del cuadernillo de actividades |
| Viernes | 1. Recuperar lo aprendido durante la semana preguntando: ¿Qué estrategias narrativas hemos usado? ¿Cómo nos ayudó la escucha activa? 2. Solicitar que revisen el texto 'Evaluación del proyecto' (pág. 270) y que autoevalúen su participación en el proyecto. 3. En equipos, pedir que elaboren un cartel con recomendaciones para saber escuchar y tomar acuerdos, usando recursos narrativos para presentar un suceso. 4. Organizar una exposición de los carteles en el aula y que cada equipo narre el suceso que incluyeron, practicando la dicción y claridad. 5. TAREA: realizar Anexo 5 del cuadernillo de actividades referente a la elaboración de un cartel con recomendaciones para escuchar y tomar acuerdos. | Papel bond, Plumones, Libro de texto pág. 270, Anexo 5 del cuadernillo de actividades |
Producto: Cartel con recomendaciones para saber escuchar y tomar acuerdos, y una narración escrita de un suceso del pasado o presente.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| El estudiante narra de forma oral y escrita sucesos del pasado y del presente utilizando recursos narrativos variados | |||
| El estudiante demuestra escucha activa al participar en diálogos y debates, respetando turnos y opiniones | |||
| El estudiante emplea estrategias narrativas (descripciones, diálogos, etc.) en sus producciones escritas | |||
| El estudiante colabora en la elaboración del cartel y participa en la exposición con claridad y dicción adecuada | |||
| El estudiante reflexiona sobre la importancia de escuchar para tomar acuerdos y lo plasma en sus trabajos |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Que los estudiantes desarrollen habilidades de escucha activa y expresión oral y escrita para llegar a acuerdos, a través de la?
Actividades, producto y evaluación
- Cuaderno, Libro de texto pág. 266, Pizarrón, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 267, Pizarró?
- Cartel con recomendaciones para saber escuchar y tomar acuerdos, y una narración escrita de un suceso del pasado o presente.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Pirámide de la Lectura
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para cuarto grado, la semana 2 de septiembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
