Planeación didáctica por proyectos de cuarto grado — Semana 2 de septiembre 2026: Saber escuchar para tomar acuerdos
ChannelKids
Una planeación lista para adaptar a tu grupo
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para cuarto grado, Fase 4, durante la semana 2 de septiembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Saber escuchar para tomar acuerdos» tiene como propósito desarrollar la expresión oral, escrita y creativa de los estudiantes mediante la narración de sucesos del pasado y del presente, reconociendo y usando diversos estilos, recursos y estrategias narrativas para tomar acuerdos en el aula. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda narración de sucesos del pasado y del presente. Los PDA describen estos aprendizajes: reconoce y usa diversos estilos, recursos y estrategias narrativas al narrar sucesos del pasado y del presente. Emplea la escucha activa para comprender y tomar acuerdos en situaciones de diálogo. Produce textos narrativos breves considerando estructura, personajes, tiempo y espacio. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será mural de acuerdos narrados y antología de narraciones breves. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto páginas 266 y 267, Cuaderno, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Pizarrón, Plumones, Libro de texto página 268, Cuaderno, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Pizarrón, Plumones, Libro de texto página 269, Cuaderno, Anexo 3 del cuadernillo de actividades, Pizarrón, Plumones, Libro de texto página 270, Cuaderno, Anexo 4 del cuadernillo de actividades, Pizarrón, Plumones, Libro de texto página 271, Hojas blancas, Cartulina, Plumones, Anexo 5 del cuadernillo de actividades. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Desarrollar la expresión oral, escrita y creativa de los estudiantes mediante la narración de sucesos del pasado y del presente, reconociendo y usando diversos estilos, recursos y estrategias narrativas para tomar acuerdos en el aula.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
Contenido
Narración de sucesos del pasado y del presente.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Reconoce y usa diversos estilos, recursos y estrategias narrativas al narrar sucesos del pasado y del presente. Emplea la escucha activa para comprender y tomar acuerdos en situaciones de diálogo. Produce textos narrativos breves considerando estructura, personajes, tiempo y espacio.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Mural de acuerdos narrados y antología de narraciones breves.
Evaluación formativa
Narra sucesos del pasado y del presente utilizando al menos tres elementos de la narración (personajes, tiempo, espacio, acciones). Emplea recursos y estrategias narrativas como diálogos, descripciones o comparaciones en sus producciones escritas y orales. Practica la escucha activa durante las interacciones del proyecto, respetando turnos y parafraseando lo escuchado. Participa en la toma de acuerdos del aula, argumentando sus propuestas y mostrando apertura al diálogo. Presenta sus trabajos con claridad, ortografía adecuada y limpieza.
Materiales
Libro de texto páginas 266 y 267, Cuaderno, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Pizarrón, Plumones, Libro de texto página 268, Cuaderno, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Pizarrón, Plumones, Libro de texto página 269, Cuaderno, Anexo 3 del cuadernillo de actividades, Pizarrón, Plumones, Libro de texto página 270, Cuaderno, Anexo 4 del cuadernillo de actividades, Pizarrón, Plumones, Libro de texto página 271, Hojas blancas, Cartulina, Plumones, Anexo 5 del cuadernillo de actividades
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | 1. Poner en contexto a los estudiantes sobre el proyecto 'Saber escuchar para tomar acuerdos', preguntando: ¿Qué es un acuerdo? ¿Por qué es importante escuchar antes de decidir? ¿Han tenido que llegar a acuerdos en casa o en la escuela? 2. Leer en voz alta la introducción del proyecto en el libro de texto páginas 266 y 267, y dialogar sobre las imágenes y el propósito del proyecto. 3. Solicitar que, en lluvia de ideas, mencionen situaciones donde han narrado un suceso del pasado o del presente y qué los ayudó a que otros lo entendieran. 4. Organizar al grupo en equipos de 4 integrantes y pedir que comenten una experiencia reciente donde tuvieron que escuchar para llegar a un acuerdo. 5. Indicar que en su cuaderno escriban una lista de 3 acuerdos que consideran importantes para el salón y expliquen por qué. 6. TAREA: realizar Anexo 1 del cuadernillo de actividades referente a identificar situaciones de escucha y acuerdos. | Libro de texto páginas 266 y 267, Cuaderno, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Pizarrón, Plumones |
| Martes | 1. Compartir lo que aprendieron acerca de la importancia de escuchar para tomar acuerdos, retomando la tarea del Anexo 1. 2. Leer en el libro de texto página 268 la sección 'Narración de sucesos del pasado y del presente' y comentar qué diferencia hay entre narrar algo que ya pasó y algo que está pasando. 3. Presentar en el pizarrón un esquema conceptual sobre los elementos de la narración: personajes, tiempo, espacio, acciones y desenlace. Pedir que lo copien en su cuaderno. 4. Solicitar que, de forma individual, elijan un suceso del pasado (una anécdota familiar o escolar) y escriban un párrafo narrándolo, usando al menos dos elementos del esquema. 5. Organizar una ronda de lectura voluntaria de algunos párrafos, pidiendo al grupo que identifiquen los elementos narrativos presentes. 6. TAREA: realizar Anexo 2 del cuadernillo de actividades referente a los elementos de la narración. | Libro de texto página 268, Cuaderno, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Pizarrón, Plumones |
| Miércoles | 1. Recuperar saberes previos preguntando: ¿Qué recursos usamos al narrar? ¿Cómo podemos hacer que una narración sea más interesante? 2. Leer en el libro de texto página 269 la sección 'Recursos y estrategias narrativas' y subrayar las ideas principales. 3. Explicar en el pizarrón, con ejemplos, algunos recursos narrativos: diálogos, descripciones, comparaciones, onomatopeyas, y estrategias como el orden cronológico o el suspenso. 4. Solicitar que en equipos de 4 tomen el párrafo que escribieron el día anterior y le agreguen al menos dos recursos narrativos, mejorando la narración. 5. Intercambiar los textos entre equipos para que otro equipo identifique los recursos añadidos y escriba una sugerencia de mejora. 6. TAREA: realizar Anexo 3 del cuadernillo de actividades referente a recursos y estrategias narrativas. | Libro de texto página 269, Cuaderno, Anexo 3 del cuadernillo de actividades, Pizarrón, Plumones |
| Jueves | 1. Compartir lo que aprendieron acerca de los recursos narrativos y cómo pueden aplicarlos en una narración oral. 2. Leer en el libro de texto página 270 la sección 'Saber escuchar para tomar acuerdos' y comentar qué actitudes demuestra una persona que escucha activamente. 3. Elaborar en el pizarrón una lista de cotejo para evaluar la escucha activa: mira a quien habla, no interrumpe, hace preguntas, respeta turnos, parafrasea lo que entendió. 4. Organizar una actividad de narración oral en parejas: un estudiante narra un suceso del presente (algo que le pasó hoy) y el otro practica la escucha activa; luego intercambian roles. 5. Al finalizar, en plenaria, pedir que mencionen cómo se sintieron al ser escuchados y qué acuerdos pueden derivarse de una buena escucha. 6. TAREA: realizar Anexo 4 del cuadernillo de actividades referente a la escucha activa y toma de acuerdos. | Libro de texto página 270, Cuaderno, Anexo 4 del cuadernillo de actividades, Pizarrón, Plumones |
| Viernes | 1. Recuperar lo aprendido sobre narración y escucha activa, preguntando: ¿Cómo podemos integrar todo para tomar acuerdos en el salón? 2. Leer en el libro de texto página 271 la sección 'Manos a la obra' y explicar que elaborarán un mural de acuerdos narrados. 3. Solicitar que, en equipos, seleccionen un suceso del pasado o del presente que hayan narrado durante la semana y lo presenten en una hoja blanca, agregando una propuesta de acuerdo relacionado con ese suceso. 4. Organizar la exposición de los trabajos en el aula: cada equipo presenta su narración y su acuerdo, y el grupo practica la escucha activa; al final, se eligen democráticamente 3 acuerdos para el salón. 5. Escribir en una cartulina los acuerdos seleccionados y colocarlos en un lugar visible del aula, firmando todos los estudiantes como compromiso. 6. TAREA: realizar Anexo 5 del cuadernillo de actividades referente a la evaluación del proyecto y los acuerdos logrados. | Libro de texto página 271, Hojas blancas, Cartulina, Plumones, Anexo 5 del cuadernillo de actividades |
Producto: Mural de acuerdos narrados y antología de narraciones breves.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Narra sucesos del pasado y del presente utilizando al menos tres elementos de la narración (personajes, tiempo, espacio, acciones) | |||
| Emplea recursos y estrategias narrativas como diálogos, descripciones o comparaciones en sus producciones escritas y orales | |||
| Practica la escucha activa durante las interacciones del proyecto, respetando turnos y parafraseando lo escuchado | |||
| Participa en la toma de acuerdos del aula, argumentando sus propuestas y mostrando apertura al diálogo | |||
| Presenta sus trabajos con claridad, ortografía adecuada y limpieza |
Resumen del contenido antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Desarrollar la expresión oral, escrita y creativa de los estudiantes mediante la narración de sucesos del pasado y del presente, reconociendo y usando diversos estilos, recursos y estrategias narrativas para tomar acu…
- Narración de sucesos del pasado y del presente.
- Reconoce y usa diversos estilos, recursos y estrategias narrativas al narrar sucesos del pasado y del presente. Emplea la escucha activa para comprender y tomar acuerdos en situaciones de diálogo. Produce textos narra…
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto páginas 266 y 267, Cuaderno, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Pizarrón, Plumones, Libro de texto página 268, Cuaderno, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Pizarrón, Plumones, Libro de texto p…
- Mural de acuerdos narrados y antología de narraciones breves.
- Narra sucesos del pasado y del presente utilizando al menos tres elementos de la narración (personajes, tiempo, espacio, acciones). Emplea recursos y estrategias narrativas como diálogos, descripciones o comparaciones…
- Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para cuarto grado, la semana 2 de septiembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
