Planeación didáctica por proyectos de cuarto grado — Semana 2 de septiembre 2026: Saber escuchar para tomar acuerdos
ChannelKids
Una planeación lista para adaptar a tu grupo
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para cuarto grado, Fase 4, durante la semana 2 de septiembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Saber escuchar para tomar acuerdos» tiene como propósito que los estudiantes desarrollen habilidades de expresión oral y escrita, así como la capacidad de escuchar activamente para llegar a acuerdos, mediante la narración de sucesos del pasado y presente en su contexto familiar y comunitario. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda narración de sucesos del pasado y del presente. Los PDA describen estos aprendizajes: reconoce y usa diversos estilos, recursos y estrategias narrativas. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será acta de acuerdos del aula y antología de narraciones orales y escritas. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como cuaderno, Libro de texto págs. 266-267, Hojas blancas, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Libro de texto pág. 268, Hojas blancas, Colores, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Libro de texto pág. 269, Cuaderno, Lápiz, Anexo 3 del cuadernillo de actividades, Libro de texto pág. 270, Cuaderno, Anexo 4 del cuadernillo de actividades, Libro de texto págs. 271-273, Hojas blancas, Plumones, Anexo 5 del cuadernillo de actividades. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Que los estudiantes desarrollen habilidades de expresión oral y escrita, así como la capacidad de escuchar activamente para llegar a acuerdos, mediante la narración de sucesos del pasado y presente en su contexto familiar y comunitario.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
Contenido
Narración de sucesos del pasado y del presente.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Reconoce y usa diversos estilos, recursos y estrategias narrativas.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Acta de acuerdos del aula y antología de narraciones orales y escritas.
Evaluación formativa
Participa activamente en la escucha de narraciones y en la toma de acuerdos, mostrando respeto por las opiniones de los demás. Narra sucesos del pasado y presente utilizando recursos narrativos como descripciones, diálogos y comparaciones. Escribe relatos y actas de acuerdos con estructura clara (inicio, desarrollo y cierre) y uso adecuado de verbos en pasado y presente. Utiliza un lenguaje oral claro, con dicción y entonación adecuadas, al compartir sus narraciones. Colabora en la elaboración del acta de acuerdos, reflejando los consensos del grupo y asumiendo compromisos.
Materiales
Cuaderno, Libro de texto págs. 266-267, Hojas blancas, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Libro de texto pág. 268, Hojas blancas, Colores, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Libro de texto pág. 269, Cuaderno, Lápiz, Anexo 3 del cuadernillo de actividades, Libro de texto pág. 270, Cuaderno, Anexo 4 del cuadernillo de actividades, Libro de texto págs. 271-273, Hojas blancas, Plumones, Anexo 5 del cuadernillo de actividades
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | 1. Poner en contexto a los estudiantes acerca del proyecto 'Saber escuchar para tomar acuerdos' (pág. 266), preguntando: ¿Qué es un acuerdo? ¿Por qué es importante escuchar a los demás? ¿Han tenido que llegar a acuerdos en casa o en la escuela? 2. Solicitar que en su cuaderno escriban una lista de situaciones en las que hayan necesitado llegar a un acuerdo y cómo lo resolvieron. 3. Compartir lo que aprendieron acerca de la importancia de la escucha activa, a partir de la lectura comentada de la página 266 del libro. 4. Organizar participaciones para analizar el cuento 'La asamblea de los animales' (pág. 267), identificando los personajes, el problema y la solución. 5. Dialogar acerca de la importancia de escuchar antes de opinar y tomar acuerdos. 6. TAREA: realizar Anexo 1 del cuadernillo de actividades referente a la escucha activa y los acuerdos. | Cuaderno, Libro de texto págs. 266-267, Hojas blancas, Anexo 1 del cuadernillo de actividades |
| Martes | 1. Recuperar saberes previos preguntando: ¿Qué características debe tener una buena narración? ¿Qué recursos usamos al narrar? 2. Leer en voz alta el texto 'El acuerdo de los vecinos' (pág. 268) y solicitar que subrayen las palabras o frases que indiquen diálogo y narración. 3. Organizar equipos de 4 integrantes para que comenten: ¿Qué sucedió primero? ¿Qué después? ¿Cómo se llegó al acuerdo? 4. Solicitar que en una hoja blanca elaboren un esquema de secuencia narrativa (inicio, desarrollo y cierre) del texto leído, usando dibujos y palabras clave. 5. Compartir los esquemas y evaluar formativamente la claridad de las ideas y el uso de conectores temporales. 6. TAREA: realizar Anexo 2 del cuadernillo de actividades referente a la estructura narrativa (inicio, desarrollo y cierre). | Libro de texto pág. 268, Hojas blancas, Colores, Anexo 2 del cuadernillo de actividades |
| Miércoles | 1. Compartir lo que aprendieron acerca de los estilos narrativos, preguntando: ¿Qué diferencia hay entre narrar un suceso real y uno imaginario? 2. Leer la página 269 del libro y analizar los ejemplos de narración oral y escrita, identificando el uso de verbos en pasado y presente. 3. Solicitar que, de forma individual, escriban en su cuaderno un breve relato sobre un suceso familiar o comunitario que hayan escuchado de sus abuelos o vecinos. 4. Organizar un intercambio de cuadernos para coevaluar: revisar que el relato tenga inicio, desarrollo y cierre, y que se usen verbos en pasado y presente. 5. Por turnos, leer algunos relatos en voz alta, poniendo atención a la dicción, entonación y claridad. 6. TAREA: realizar Anexo 3 del cuadernillo de actividades referente al uso de verbos en pasado y presente en narraciones. | Libro de texto pág. 269, Cuaderno, Lápiz, Anexo 3 del cuadernillo de actividades |
| Jueves | 1. Preguntar: ¿Qué recursos podemos usar para narrar de forma más interesante? (gestos, cambio de voz, pausas, etc.). 2. Leer la página 270 y comentar los recursos narrativos: descripciones, diálogos, comparaciones y metáforas. 3. Solicitar que en parejas transformen el relato escrito el día anterior en una narración oral, incorporando al menos dos recursos narrativos. 4. Organizar un pequeño festival de narración oral dentro del aula, donde cada pareja presente su relato al grupo. 5. Evaluar formativamente la expresión oral: volumen, claridad, uso de pausas y recursos, y la capacidad de escuchar a los demás. 6. TAREA: realizar Anexo 4 del cuadernillo de actividades referente a los recursos narrativos (descripción, diálogo, comparación). | Libro de texto pág. 270, Cuaderno, Anexo 4 del cuadernillo de actividades |
| Viernes | 1. Recuperar lo aprendido preguntando: ¿Cómo podemos aplicar lo que sabemos sobre narración y escucha para tomar acuerdos en el salón? 2. Leer la página 271 y organizar una asamblea de aula para discutir un problema real del grupo (por ejemplo, el uso del patio o la organización de materiales). 3. Solicitar que, siguiendo el modelo de la página 272, redacten un acta de acuerdos con las propuestas y decisiones tomadas durante la asamblea. 4. Revisar colectivamente el acta, asegurando que incluya fecha, participantes, acuerdos y firmas; evaluar formativamente la ortografía, caligrafía y claridad. 5. Reflexionar sobre la importancia de escuchar y narrar para llegar a acuerdos, y cómo pueden aplicar esto en su vida diaria. Cerrar con la página 273. 6. TAREA: realizar Anexo 5 del cuadernillo de actividades referente a la elaboración de actas de acuerdos y la escucha activa. | Libro de texto págs. 271-273, Hojas blancas, Plumones, Anexo 5 del cuadernillo de actividades |
Producto: Acta de acuerdos del aula y antología de narraciones orales y escritas.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Participa activamente en la escucha de narraciones y en la toma de acuerdos, mostrando respeto por las opiniones de los demás | |||
| Narra sucesos del pasado y presente utilizando recursos narrativos como descripciones, diálogos y comparaciones | |||
| Escribe relatos y actas de acuerdos con estructura clara (inicio, desarrollo y cierre) y uso adecuado de verbos en pasado y presente | |||
| Utiliza un lenguaje oral claro, con dicción y entonación adecuadas, al compartir sus narraciones | |||
| Colabora en la elaboración del acta de acuerdos, reflejando los consensos del grupo y asumiendo compromisos |
Resumen del contenido antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Que los estudiantes desarrollen habilidades de expresión oral y escrita, así como la capacidad de escuchar activamente para llegar a acuerdos, mediante la narración de sucesos del pasado y presente en su contexto fami…
- Narración de sucesos del pasado y del presente.
- Reconoce y usa diversos estilos, recursos y estrategias narrativas.
Actividades, producto y evaluación
- Cuaderno, Libro de texto págs. 266-267, Hojas blancas, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Libro de texto pág. 268, Hojas blancas, Colores, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Libro de texto pág. 269, Cuaderno…
- Acta de acuerdos del aula y antología de narraciones orales y escritas.
- Participa activamente en la escucha de narraciones y en la toma de acuerdos, mostrando respeto por las opiniones de los demás. Narra sucesos del pasado y presente utilizando recursos narrativos como descripciones, diá…
- Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para cuarto grado, la semana 2 de septiembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
