Planeación didáctica por proyectos de cuarto grado — Semana 2 de septiembre 2026: Saber escuchar para tomar acuerdos
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Saber escuchar para tomar acuerdos» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para cuarto grado, Fase 4, durante la semana 2 de septiembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Saber escuchar para tomar acuerdos» tiene como propósito que los estudiantes desarrollen habilidades de escucha activa y expresión oral y escrita para llegar a acuerdos, a través de la narración de sucesos del pasado y del presente, reconociendo y usando diversos estilos, recursos y estrategias narrativas. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda narración de sucesos del pasado y del presente. Los PDA describen estos aprendizajes: reconoce y usa diversos estilos, recursos y estrategias narrativas. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será cartel con recomendaciones para saber escuchar y tomar acuerdos, y una narración escrita de un suceso del pasado o presente. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como cuaderno, Libro de texto pág. 266, Pizarrón, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 267, Pizarrón, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Hojas blancas, Cuaderno, Libro de texto pág. 268, Anexo 3 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 269, Anexo 4 del cuadernillo de actividades, Papel bond, Plumones, Libro de texto pág. 270, Anexo 5 del cuadernillo de actividades. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Que los estudiantes desarrollen habilidades de escucha activa y expresión oral y escrita para llegar a acuerdos, a través de la narración de sucesos del pasado y del presente, reconociendo y usando diversos estilos, recursos y estrategias narrativas.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
Contenido
Narración de sucesos del pasado y del presente.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Reconoce y usa diversos estilos, recursos y estrategias narrativas.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Cartel con recomendaciones para saber escuchar y tomar acuerdos, y una narración escrita de un suceso del pasado o presente.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
El estudiante narra de forma oral y escrita sucesos del pasado y del presente utilizando recursos narrativos variados. El estudiante demuestra escucha activa al participar en diálogos y debates, respetando turnos y opiniones. El estudiante emplea estrategias narrativas (descripciones, diálogos, etc.) en sus producciones escritas. El estudiante colabora en la elaboración del cartel y participa en la exposición con claridad y dicción adecuada. El estudiante reflexiona sobre la importancia de escuchar para tomar acuerdos y lo plasma en sus trabajos.
Materiales
Ver lista completa
Cuaderno, Libro de texto pág. 266, Pizarrón, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 267, Pizarrón, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Hojas blancas, Cuaderno, Libro de texto pág. 268, Anexo 3 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 269, Anexo 4 del cuadernillo de actividades, Papel bond, Plumones, Libro de texto pág. 270, Anexo 5 del cuadernillo de actividades
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | 1. Poner en contexto a los estudiantes acerca de la importancia de saber escuchar para tomar acuerdos, preguntando: ¿Qué acuerdos han tomado en casa o en la escuela? ¿Cómo llegaron a ellos? ¿Qué pasa cuando no se escuchan? 2. Solicitar que en su cuaderno escriban una lista de situaciones donde han tenido que llegar a un acuerdo y cómo lo lograron. 3. Compartir lo que aprendieron acerca de la escucha activa y los acuerdos, organizando una lluvia de ideas en el pizarrón. 4. Organizar participaciones para analizar el texto 'Saber escuchar para tomar acuerdos' (pág. 266), leyendo en voz alta por turnos y comentando las ideas principales. 5. TAREA: realizar Anexo 1 del cuadernillo de actividades referente a la importancia de escuchar y los acuerdos. | Cuaderno, Libro de texto pág. 266, Pizarrón, Anexo 1 del cuadernillo de actividades |
| Martes | 1. Recuperar saberes previos preguntando: ¿Qué es un suceso? ¿Cómo podemos narrar un suceso del pasado o del presente? 2. Solicitar que lean el fragmento 'Narración de sucesos' (pág. 267) y subrayen las características de una narración. 3. En equipos, pedir que identifiquen en el texto un suceso del pasado y uno del presente, y que comenten en qué se diferencian. 4. Organizar una plenaria para que compartan sus hallazgos y elaboren en el cuaderno un cuadro comparativo de sucesos del pasado y del presente. 5. TAREA: realizar Anexo 2 del cuadernillo de actividades referente a la identificación de sucesos del pasado y del presente. | Cuaderno, Libro de texto pág. 267, Pizarrón, Anexo 2 del cuadernillo de actividades |
| Miércoles | 1. Iniciar con la pregunta: ¿Qué recursos usan los narradores para contar una historia? ¿Qué palabras o frases nos ayudan a imaginar? 2. Solicitar que lean el apartado 'Recursos y estrategias narrativas' (pág. 268) y que anoten en su cuaderno los recursos que encuentren: descripciones, diálogos, metáforas, etc. 3. Proporcionar una hoja blanca y pedir que, en parejas, escriban un breve suceso del pasado o del presente utilizando al menos dos recursos narrativos de los identificados. 4. Intercambiar las hojas con otra pareja para coevaluar: revisar si se usaron los recursos, si la narración es clara y si hay errores ortográficos. 5. TAREA: realizar Anexo 3 del cuadernillo de actividades referente a la escritura de una narración breve con recursos narrativos. | Hojas blancas, Cuaderno, Libro de texto pág. 268, Anexo 3 del cuadernillo de actividades |
| Jueves | 1. Compartir lo que aprendieron acerca de los recursos narrativos y preguntar: ¿Cómo podemos usar la narración para llegar a acuerdos? 2. Leer el texto 'Saber escuchar para tomar acuerdos' (pág. 269) y comentar cómo la narración de sucesos puede ayudar a entender diferentes puntos de vista. 3. Organizar un debate en el aula sobre un tema de interés (por ejemplo, el uso del recreo) donde los estudiantes practiquen la escucha activa y narren sucesos para argumentar sus ideas. 4. Al finalizar, solicitar que en su cuaderno escriban una reflexión sobre cómo la narración y la escucha activa les ayudaron a llegar a acuerdos. 5. TAREA: realizar Anexo 4 del cuadernillo de actividades referente a la narración de un suceso para argumentar en un debate. | Cuaderno, Libro de texto pág. 269, Anexo 4 del cuadernillo de actividades |
| Viernes | 1. Recuperar lo aprendido durante la semana preguntando: ¿Qué estrategias narrativas hemos usado? ¿Cómo nos ayudó la escucha activa? 2. Solicitar que revisen el texto 'Evaluación del proyecto' (pág. 270) y que autoevalúen su participación en el proyecto. 3. En equipos, pedir que elaboren un cartel con recomendaciones para saber escuchar y tomar acuerdos, usando recursos narrativos para presentar un suceso. 4. Organizar una exposición de los carteles en el aula y que cada equipo narre el suceso que incluyeron, practicando la dicción y claridad. 5. TAREA: realizar Anexo 5 del cuadernillo de actividades referente a la elaboración de un cartel con recomendaciones para escuchar y tomar acuerdos. | Papel bond, Plumones, Libro de texto pág. 270, Anexo 5 del cuadernillo de actividades |
Producto: Cartel con recomendaciones para saber escuchar y tomar acuerdos, y una narración escrita de un suceso del pasado o presente.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| El estudiante narra de forma oral y escrita sucesos del pasado y del presente utilizando recursos narrativos variados | |||
| El estudiante demuestra escucha activa al participar en diálogos y debates, respetando turnos y opiniones | |||
| El estudiante emplea estrategias narrativas (descripciones, diálogos, etc.) en sus producciones escritas | |||
| El estudiante colabora en la elaboración del cartel y participa en la exposición con claridad y dicción adecuada | |||
| El estudiante reflexiona sobre la importancia de escuchar para tomar acuerdos y lo plasma en sus trabajos |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Que los estudiantes desarrollen habilidades de escucha activa y expresión oral y escrita para llegar a acuerdos, a través de la?
Actividades, producto y evaluación
- Cuaderno, Libro de texto pág. 266, Pizarrón, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 267, Pizarró?
- Cartel con recomendaciones para saber escuchar y tomar acuerdos, y una narración escrita de un suceso del pasado o presente.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para cuarto grado, la semana 2 de septiembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
