Planeación didáctica por proyectos de tercer grado — Semana 5 de octubre 2026: Álbum de mi comunidad
ChannelKids
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Álbum de mi comunidad» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, durante la semana 5 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Álbum de mi comunidad» tiene como propósito elaborar y compartir un álbum que represente personas, lugares, hechos, procesos y expresiones lingüísticas de la comunidad. Fortalecer la expresión oral, escrita y creativa mediante la búsqueda reflexiva de información, la descripción y la revisión colaborativa de textos. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda descripción de personas, lugares, hechos y procesos. Búsqueda y manejo reflexivo de información. Uso de textos formales para atender diversos asuntos personales o del bienestar común. Indagación sobre la diversidad lingüística en su comunidad y el resto del país. Los PDA describen estos aprendizajes: usa el punto y el punto y seguido para separar oraciones en un párrafo. Usa mayúsculas al inicio de las oraciones y de los nombres propios. Escucha las ideas de otras y otros, y expresa las propias con respeto. Reconoce que expresar sus ideas con claridad y acompañadas de las razones que las sustentan, son aspectos que ayudan a que otras personas las comprendan. Reflexiona sobre la utilidad de los formatos para organizar actividades e información. Usa mayúsculas al comienzo de nombres propios y oraciones. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será borrador colectivo del Álbum de mi comunidad. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto Proyectos Comunitarios pág. 34, Cuaderno, Papel bond, Plumones, Libro de texto Proyectos Comunitarios pág. 35, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices, Libro de texto Proyectos Comunitarios pág. 36, Cuaderno, Pizarrón, Lápices, Libro de texto Proyectos Comunitarios pág. 37, Cuaderno, Borradores del miércoles, Lápices de colores, Libro de texto Proyectos Comunitarios pág. 38, Cuaderno, Hojas blancas, Colores, Lápices. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Elaborar y compartir un álbum que represente personas, lugares, hechos, procesos y expresiones lingüísticas de la comunidad. Fortalecer la expresión oral, escrita y creativa mediante la búsqueda reflexiva de información, la descripción y la revisión colaborativa de textos.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
Contenido
Descripción de personas, lugares, hechos y procesos. Búsqueda y manejo reflexivo de información. Uso de textos formales para atender diversos asuntos personales o del bienestar común. Indagación sobre la diversidad lingüística en su comunidad y el resto del país.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Usa el punto y el punto y seguido para separar oraciones en un párrafo. Usa mayúsculas al inicio de las oraciones y de los nombres propios. Escucha las ideas de otras y otros, y expresa las propias con respeto. Reconoce que expresar sus ideas con claridad y acompañadas de las razones que las sustentan, son aspectos que ayudan a que otras personas las comprendan. Reflexiona sobre la utilidad de los formatos para organizar actividades e información. Usa mayúsculas al comienzo de nombres propios y oraciones.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Borrador colectivo del Álbum de mi comunidad
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Recopila y organiza información pertinente sobre personas, lugares, hechos, procesos o expresiones de la comunidad. Redacta descripciones comprensibles y separa las oraciones de un párrafo mediante el punto y el punto y seguido. Emplea mayúsculas al inicio de las oraciones y en los nombres propios. Escucha las aportaciones de sus compañeras y compañeros y expresa sus ideas con respeto y razones comprensibles. Revisa y ajusta su texto con apoyo de observaciones para contribuir a una página del álbum.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto Proyectos Comunitarios pág. 34, Cuaderno, Papel bond, Plumones, Libro de texto Proyectos Comunitarios pág. 35, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices, Libro de texto Proyectos Comunitarios pág. 36, Cuaderno, Pizarrón, Lápices, Libro de texto Proyectos Comunitarios pág. 37, Cuaderno, Borradores del miércoles, Lápices de colores, Libro de texto Proyectos Comunitarios pág. 38, Cuaderno, Hojas blancas, Colores, Lápices
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Álbum de mi comunidad
Semana: Semana 5 — Octubre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
Propósito: Elaborar y compartir un álbum que represente personas, lugares, hechos, procesos y expresiones lingüísticas de la comunidad. Fortalecer la expresión oral, escrita y creativa mediante la búsqueda reflexiva de información, la descripción y la revisión colaborativa de textos.
Ejes articuladores
- Interculturalidad crítica
- Pensamiento crítico
- Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Descripción de personas, lugares, hechos y procesos. Búsqueda y manejo reflexivo de información. Uso de textos formales para atender diversos asuntos personales o del bienestar común. Indagación sobre la diversidad lingüística en su comunidad y el resto del país. | Usa el punto y el punto y seguido para separar oraciones en un párrafo. Usa mayúsculas al inicio de las oraciones y de los nombres propios. Escucha las ideas de otras y otros, y expresa las propias con respeto. Reconoce que expresar sus ideas con claridad y acompañadas de las razones que las sustentan, son aspectos que ayudan a que otras personas las comprendan. Reflexiona sobre la utilidad de los formatos para organizar actividades e información. Usa mayúsculas al comienzo de nombres propios y oraciones. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Recuperar las experiencias de las niñas y los niños sobre los lugares, las personas y las expresiones que identifican como propias de su comunidad, y presentar el propósito de crear el Álbum de mi comunidad. Leer y observar las indicaciones e imágenes del proyecto en el libro Proyectos Comunitarios (pág. 34), relacionándolas con el escenario comunitario y preguntando qué aspectos merecen ser conocidos por otras personas. Organizar una conversación respetuosa en la que cada estudiante proponga un tema y explique por qué lo incluiría; registrar las ideas en un formato colectivo y reflexionar sobre cómo ese formato ayuda a organizar la información. (Eje: Pensamiento crítico — se comparan propuestas y se justifican decisiones sobre qué representar en el álbum.) Para finalizar, acordar los temas iniciales y valorar si las intervenciones fueron claras, respetuosas y acompañadas de razones. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — la lectura del proyecto orienta una producción escrita sobre la comunidad.) | Libro de texto Proyectos Comunitarios pág. 34, Cuaderno, Papel bond, Plumones |
| Martes | Invitar a observar la comunidad como fuente de información para el álbum y recuperar los temas acordados, distinguiendo lo que se conoce directamente de aquello que conviene preguntar o verificar. Continuar con la secuencia del libro Proyectos Comunitarios (pág. 35) y guiar la lectura de las consignas para definir qué información reunir sobre las personas, los lugares, los hechos o los procesos seleccionados. En equipos, elaborar preguntas breves para conversar con integrantes de la comunidad y registrar las respuestas con fidelidad, sin completar con suposiciones los datos que desconozcan. (Eje: Pensamiento crítico — se distingue entre información conocida, información por indagar y opiniones.) A continuación, acordar cómo solicitar la participación de las personas con respeto y escuchar las propuestas de otros equipos; revisar que las preguntas sean comprensibles y pertinentes para el Álbum de mi comunidad. (Eje: Interculturalidad crítica — se reconoce que distintas personas pueden aportar conocimientos y perspectivas sobre la comunidad.) | Libro de texto Proyectos Comunitarios pág. 35, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices |
| Miércoles | Poner en común la información reunida o los conocimientos disponibles sobre los temas del álbum y orientar su organización para que cada aportación pueda convertirse en una descripción comprensible. Retomar la actividad correspondiente del libro Proyectos Comunitarios (pág. 36) y modelar en el pizarrón un párrafo breve sobre un lugar o una persona de la comunidad, mostrando el uso de mayúscula al inicio y en nombres propios, así como del punto y el punto y seguido para separar oraciones. Después, solicitar que cada estudiante redacte una primera descripción con datos pertinentes y revise si sus ideas se entienden; en parejas, intercambiar los textos y escuchar observaciones respetuosas. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — se transforma información comunitaria en un texto destinado a comunicarla.) Cerrar identificando un acierto y un aspecto por mejorar en claridad, puntuación o uso de mayúsculas. | Libro de texto Proyectos Comunitarios pág. 36, Cuaderno, Pizarrón, Lápices |
| Jueves | Abrir la sesión con una conversación sobre las distintas maneras de nombrar, contar y describir la vida comunitaria, procurando que las voces y experiencias de todos los equipos sean escuchadas sin jerarquizarlas. Seguir las actividades del libro Proyectos Comunitarios (pág. 37) para revisar qué información y expresiones lingüísticas pueden incorporarse al Álbum de mi comunidad; cuando surjan palabras o formas de hablar distintas, pedir que se registre su significado y quién las compartió, sin atribuirlas a una persona o grupo sin confirmación. (Eje: Interculturalidad crítica — se valoran conocimientos y formas de expresión diversos y se evita presentar una sola perspectiva como la única válida.) Luego, comparar las fuentes y decidir qué datos requieren aclaración, explicando las razones; revisar en los borradores la separación de oraciones y las mayúsculas. (Eje: Pensamiento crítico — se contrastan aportaciones y se fundamentan decisiones editoriales.) | Libro de texto Proyectos Comunitarios pág. 37, Cuaderno, Borradores del miércoles, Lápices de colores |
| Viernes | Disponer los textos y materiales elaborados durante la semana para avanzar en la integración del Álbum de mi comunidad y preparar una presentación dirigida a integrantes de la comunidad escolar o familiar. Consultar la continuación del proyecto en el libro Proyectos Comunitarios (pág. 38) y orientar a los equipos para seleccionar y ordenar sus descripciones, cuidando que cada texto identifique con claridad el tema y conserve los datos obtenidos. Elaborar una página de muestra con título, descripción y, si se cuenta con ella, una ilustración pertinente; revisar entre pares el uso de mayúsculas, puntos y claridad, y realizar los ajustes acordados. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — la producción escrita comunica saberes comunitarios a otras personas.) Finalizar con una lectura en voz alta y una reflexión sobre qué aprendieron, qué información falta verificar y cómo compartirán el álbum con respeto a las distintas voces. (Eje: Interculturalidad crítica — la socialización reconoce la diversidad de perspectivas presentes en la comunidad.) | Libro de texto Proyectos Comunitarios pág. 38, Cuaderno, Hojas blancas, Colores, Lápices |
Producto: Borrador colectivo del Álbum de mi comunidad
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Recopila y organiza información pertinente sobre personas, lugares, hechos, procesos o expresiones de la comunidad | |||
| Redacta descripciones comprensibles y separa las oraciones de un párrafo mediante el punto y el punto y seguido | |||
| Emplea mayúsculas al inicio de las oraciones y en los nombres propios | |||
| Escucha las aportaciones de sus compañeras y compañeros y expresa sus ideas con respeto y razones comprensibles | |||
| Revisa y ajusta su texto con apoyo de observaciones para contribuir a una página del álbum |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Elaborar y compartir un álbum que represente personas, lugares, hechos, procesos y expresiones lingüísticas de la comunidad. Fo?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto Proyectos Comunitarios pág. 34, Cuaderno, Papel bond, Plumones, Libro de texto Proyectos Comunitarios pág. 35, C?
- Borrador colectivo del Álbum de mi comunidad
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, la semana 5 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
