Planeación didáctica por proyectos de tercer grado — Semana 2 de noviembre 2026: Dime qué comes y te diré quién eres
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Mira lo que los maestros ya crearon con Hoja de Trabajo Infantil
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Dime qué comes y te diré quién eres» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, durante la semana 2 de noviembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Dime qué comes y te diré quién eres» tiene como propósito fortalecer la expresión oral, escrita y creativa mediante la investigación colaborativa sobre los hábitos alimenticios de tres compañeros y la elaboración y difusión de un cartel con sus resultados. Promover la comprensión y producción de textos formales vinculados con el bienestar común. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en la comunidad del aula. y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda uso de textos formales para atender diversos asuntos personales o del bienestar común. Los PDA describen estos aprendizajes: participa en intercambios orales para expresar y argumentar ideas sobre sus hábitos alimenticios, escuchar a sus compañeros y comunicar los resultados de una investigación realizada en el aula. Formula, revisa y aplica preguntas claras para una encuesta, registra respuestas y organiza información en tablas de frecuencias y gráficas para sustentar un informe de resultados. Escribe y revisa textos formales para un cartel informativo, empleando ideas principales, nexos, oraciones sencillas y signos de puntuación pertinentes. Lee en voz alta y escucha la lectura de textos e imágenes relacionados con la alimentación, y comunica de manera comprensible y creativa los hallazgos y opciones para mejorar los hábitos alimenticios. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será borrador de cartel con informe de resultados de la encuesta sobre hábitos alimenticios. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto Proyectos de Aula, págs. 44-47, Cuaderno, Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 47-49, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 49-50, Libros, enciclopedias o revistas disponibles en el aula, Reproducciones de Naturaleza muerta y La familia Pinzón, Cuaderno, Diccionario, Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 51-52, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 52-56, Cuaderno, Hojas blancas, Papel bond o cartulina, Plumones. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Fortalecer la expresión oral, escrita y creativa mediante la investigación colaborativa sobre los hábitos alimenticios de tres compañeros y la elaboración y difusión de un cartel con sus resultados. Promover la comprensión y producción de textos formales vinculados con el bienestar común.
Metodología: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en la comunidad del aula.
Contenido
Uso de textos formales para atender diversos asuntos personales o del bienestar común.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Participa en intercambios orales para expresar y argumentar ideas sobre sus hábitos alimenticios, escuchar a sus compañeros y comunicar los resultados de una investigación realizada en el aula. Formula, revisa y aplica preguntas claras para una encuesta, registra respuestas y organiza información en tablas de frecuencias y gráficas para sustentar un informe de resultados. Escribe y revisa textos formales para un cartel informativo, empleando ideas principales, nexos, oraciones sencillas y signos de puntuación pertinentes. Lee en voz alta y escucha la lectura de textos e imágenes relacionados con la alimentación, y comunica de manera comprensible y creativa los hallazgos y opciones para mejorar los hábitos alimenticios.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Borrador de cartel con informe de resultados de la encuesta sobre hábitos alimenticios.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Expresa oralmente ideas y argumentos relacionados con la alimentación, escucha a sus compañeros y participa respetuosamente en los acuerdos de la comunidad del aula. Formula y revisa preguntas claras y pertinentes, solicita consentimiento para aplicar la encuesta y registra con fidelidad las respuestas obtenidas. Organiza los datos de la investigación en tablas de frecuencias y gráficas que coinciden con la información registrada. Redacta y revisa un informe comprensible para el cartel, con ideas relacionadas, nexos, oraciones sencillas y signos de puntuación pertinentes. Comunica los resultados y propone opciones para mejorar los hábitos alimenticios, relacionando sus conclusiones con el bienestar.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 44-47, Cuaderno, Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 47-49, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 49-50, Libros, enciclopedias o revistas disponibles en el aula, Reproducciones de Naturaleza muerta y La familia Pinzón, Cuaderno, Diccionario, Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 51-52, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 52-56, Cuaderno, Hojas blancas, Papel bond o cartulina, Plumones
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Dime qué comes y te diré quién eres
Semana: Semana 2 — Noviembre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en la comunidad del aula.
Propósito: Fortalecer la expresión oral, escrita y creativa mediante la investigación colaborativa sobre los hábitos alimenticios de tres compañeros y la elaboración y difusión de un cartel con sus resultados. Promover la comprensión y producción de textos formales vinculados con el bienestar común.
Ejes articuladores
- Vida saludable
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Uso de textos formales para atender diversos asuntos personales o del bienestar común. | Participa en intercambios orales para expresar y argumentar ideas sobre sus hábitos alimenticios, escuchar a sus compañeros y comunicar los resultados de una investigación realizada en el aula. Formula, revisa y aplica preguntas claras para una encuesta, registra respuestas y organiza información en tablas de frecuencias y gráficas para sustentar un informe de resultados. Escribe y revisa textos formales para un cartel informativo, empleando ideas principales, nexos, oraciones sencillas y signos de puntuación pertinentes. Lee en voz alta y escucha la lectura de textos e imágenes relacionados con la alimentación, y comunica de manera comprensible y creativa los hallazgos y opciones para mejorar los hábitos alimenticios. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Poner en contexto la investigación mediante la lectura en voz alta del título «Dime qué comes y te diré quién eres» y la situación del recreo descrita en el libro; invitar a los estudiantes a imaginarla y responder oralmente qué significa el título, si lo que comen influye en la salud y qué alimentos suelen elegir (págs. 44-45). Escuchar las respuestas sin juzgar las elecciones personales y orientar el intercambio hacia la diferencia entre alimentación y nutrición, recuperando las definiciones y la explicación de alimentación saludable del libro (págs. 46-47). Solicitar que revisen si los alimentos que mencionaron incluyen frutas y verduras, cereales o tubérculos y alimentos de origen animal o leguminosas, y que argumenten sus observaciones con respeto. (Eje: Vida saludable — se relacionan las elecciones alimentarias con el bienestar y se promueve una conversación respetuosa sobre hábitos.) Para concluir, identificar en comunidad del aula problemas alimentarios que desean comprender y registrar en el cuaderno una pregunta que pueda orientar la investigación; valorar la escucha, la claridad de las intervenciones y la relación entre las respuestas y el tema del proyecto. | Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 44-47, Cuaderno |
| Martes | Convertir las inquietudes del grupo en una ruta de investigación: organizar pequeñas comunidades de aula, escribir correctamente los nombres de sus integrantes y acordar que la indagación se realizará mediante una encuesta a tres compañeros, tal como propone el proyecto (págs. 47-50). Guiar la elaboración colectiva del planificador con las acciones del libro —buscar y seleccionar información, redactar preguntas, aplicar la encuesta, organizar resultados y preparar el cartel—, distribuyendo fechas y dejando espacio para registrar ajustes y avances. Después, acompañar la lectura del esquema sobre la encuesta para distinguir preguntas abiertas y cerradas, sus características y ejemplos, y pedir que cada equipo explique cuál tipo permitiría conocer mejor los hábitos alimenticios de sus participantes (pág. 48). (Eje: Vida saludable — la investigación se centra en comprender hábitos alimenticios y pensar en su relación con el bienestar.) Cerrar con una revisión oral del plan, atendiendo a la participación equitativa, la escritura legible y la correspondencia entre cada acción y el propósito de comunicar resultados. | Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 47-49, Cuaderno, Lápices |
| Miércoles | Abrir una búsqueda guiada para que cada pequeña comunidad encuentre información que ayude a comprender la alimentación, la nutrición, la obesidad y sus posibles causas y efectos en niñas y niños, atendiendo las preguntas del libro (pág. 49). Dentro del aula, facilitar materiales de consulta disponibles y orientar la revisión de índices para seleccionar textos pertinentes; luego, solicitar que expliquen al grupo por qué eligieron cada fuente y que localicen sus ideas principales. Acompañar la elaboración de una ficha de resumen con título, autor, ideas principales y referencia bibliográfica, así como el registro de palabras desconocidas y la construcción colaborativa de un glosario (pág. 49). Para ampliar la reflexión desde otra perspectiva, observar reproducciones de las obras Naturaleza muerta y La familia Pinzón, de Fernando Botero, y conversar sobre lo que sugieren acerca de la alimentación (pág. 50). (Eje: Vida saludable — se analiza información sobre nutrición y se reflexiona sobre la alimentación desde distintas fuentes.) Valorar la pertinencia de las fuentes, la selección de ideas y la expresión oral de las razones del equipo. | Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 49-50, Libros, enciclopedias o revistas disponibles en el aula, Reproducciones de Naturaleza muerta y La familia Pinzón, Cuaderno, Diccionario |
| Jueves | Retomar las ideas y el vocabulario reunidos para redactar, en pequeñas comunidades, un primer borrador de encuesta sobre los hábitos alimenticios de los compañeros seleccionados; orientar la formulación de preguntas a partir de la información investigada y del propósito del proyecto (pág. 51). Organizar un intercambio de encuestas entre equipos y pedir que revisen si cada pregunta es clara, directa y breve, si las opciones de respuesta son comunes y si se respetan la ortografía y la puntuación; registrar observaciones y dialogar sobre cómo incorporarlas al instrumento (págs. 51-52). Después, acompañar la aplicación de la encuesta a tres compañeros del grupo, solicitando que se explique el propósito y se pida su consentimiento antes de compartir respuestas; indicar que los datos se anoten con fidelidad en el cuaderno (pág. 52). (Eje: Vida saludable — las preguntas permiten conocer hábitos alimenticios y tratar las respuestas con respeto.) Cerrar revisando la claridad de las preguntas y el registro responsable de la información, sin emitir juicios sobre las respuestas personales. | Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 51-52, Cuaderno, Lápices |
| Viernes | Reunir a las comunidades para compartir los datos de las encuestas y organizar las respuestas en tablas de frecuencias y gráficas, siguiendo la secuencia del proyecto; orientar la comprobación de que las cantidades representadas coincidan con los registros originales y promover correcciones antes de elaborar la versión definitiva (págs. 52-53). A continuación, guiar la redacción del informe para el cartel, con una introducción y resultados expresados mediante oraciones sencillas, nexos y signos de puntuación adecuados; facilitar el intercambio de borradores para revisar estructura, claridad, ortografía y relación entre texto y datos (págs. 53-55). Preparar la comunicación oral del informe dentro de la comunidad del aula, procurando una lectura audible y comprensible, y cerrar con la reflexión y el texto breve que propone el libro sobre opciones para cambiar hábitos alimenticios y mejorar la salud (págs. 55-56). (Eje: Vida saludable — los resultados se vinculan con opciones para favorecer hábitos alimenticios que contribuyan al bienestar.) Valorar la precisión de las representaciones, la revisión colaborativa y la claridad con que se comunican los hallazgos. | Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 52-56, Cuaderno, Hojas blancas, Papel bond o cartulina, Plumones |
Producto: Borrador de cartel con informe de resultados de la encuesta sobre hábitos alimenticios.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Expresa oralmente ideas y argumentos relacionados con la alimentación, escucha a sus compañeros y participa respetuosamente en los acuerdos de la comunidad del aula | |||
| Formula y revisa preguntas claras y pertinentes, solicita consentimiento para aplicar la encuesta y registra con fidelidad las respuestas obtenidas | |||
| Organiza los datos de la investigación en tablas de frecuencias y gráficas que coinciden con la información registrada | |||
| Redacta y revisa un informe comprensible para el cartel, con ideas relacionadas, nexos, oraciones sencillas y signos de puntuación pertinentes | |||
| Comunica los resultados y propone opciones para mejorar los hábitos alimenticios, relacionando sus conclusiones con el bienestar |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Fortalecer la expresión oral, escrita y creativa mediante la investigación colaborativa sobre los hábitos alimenticios de tres ?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 44-47, Cuaderno, Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 47-49, Cuaderno, Lápices, Libr?
- Borrador de cartel con informe de resultados de la encuesta sobre hábitos alimenticios.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Hoja de Trabajo Infantil
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, la semana 2 de noviembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en la comunidad del aula. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
